学习经验案例小结
2021-05-19 17:15阅读：
学习经验案例小结
总体上有一种感觉，工作上务需的较多，平日纠缠于事务过多。这不，最近各种各样的上报材料搞得为数不多几个人有些忙乱不堪。上级要材料，形式上最为重要，内容倒退而次之。这样麻烦的反而不是材料本身，而是烦琐的办理程序，说真的，除非特别重大的事件，一般性的行文走程序得数周时间。也许上级的意图是引起下级的重视，不曾想往往加重的是基层业务部门的负担……
前天，粗制滥造，凑了一个应付性的汇报，自己收存，也是将来回过头来看的时候是一种淡然的微笑。加上网络审核的简单机械甚至无理无趣，自己的文章也非得改得面目全非，姑且这样，也不知道能否发出去！！
我区按照上级通知要求，安排组织机关教研人员、兼职督学和各学校负责人及教职工分学科进行学习、理解、感悟、总结：
一、学习及安排
接到上级通知，我们向机关全体和各级各类学校校长推荐介绍了教育督导办征集汇总遴选2018和2019年监测工作发现的义务教育改革发展24篇在学科覆盖面、地域代表性、示范引领价值、文章质量等方面的方向引领和典型示范意义的经验案例，指明了广大教研人员、责任督学、学校领导及教职员工分学科阅读学习、理解感悟、认识思考的现实需要和重要意义。各学校也及时组织安排广大教师采取自学和集体学习相结合的方式，通过网站和微信公众号下载学习。
在具体的学习过程中
，教研人员、责任督学、学校领导和教职员工，分学科、分学段、分类别，充分结合各自工作实际，学习、思考、借鉴、实践，力争把经验案例的思维方式、措施方法应用在今后具体的工作实践当中。各位督学都尽可能跨学科对所有案例文章进行通读，拓宽视野，增长见识，提高对监测及结果应用的自觉意识。
二、理解与认识
结合地方教育管理现状和义务教育阶段教育教学实际，通过学习理解，我们认为：这些经验案例，既是义务教育质量监测结果的科学解读和全面应用，也是数学、语文、体育、艺术四个学科方面最具前瞻性的实践探索和经验总结，更是义务教育高质量发展的方向引领和典型示范。这些案例，大多是教育改革发展走在前列地区的经验做法，既有学校层面的教学方法探索，也有教育科研机构的评价改革创新；既有构建学科素养的实践引领推动，也有促进学生健康发展的认识思考行动。所以，每一个案例都值得从事教育管理的人员、从事教育科研的人员和从事教育教学的一线教师认真地学习感悟，从中受到启发，汲取经验。
从学校层面看，这些经验案例中，无论是北京西城区登莱小学学科素养导向下的数学课堂，还是宁夏同心县河西镇中心小学对学生数学学习情感价值与积极性的培养；无论是山东潍坊安丘市实验小学开展大语文教学策略的实践，还是湖北武汉市兴山县昭君镇中心小学以足球跳绳为牵引提升学生体质健康水平的做法，都值得各级各类学校的老师们学习借鉴。
从教研角度看，这些经验案例中，无论是河北石家庄长安区教育局教研室在实施发展性评价，促进学生自主发展方面的做法，还是江苏省中小学数学研究室以高品质课堂成就高质量小学数学教学方面的实践；无论是上海市教委教研室关注阅读经历提升阅读素养的经验，还是福建省普通教育教学研究室以教研提升素质，艺术点亮人生的综合探究，都值得省、市、区教育科研机构学习探索。
从教育管理看，无论是浙江宁波市北仑区教育局以人为本、践行课标理念，返璞归真、追求课改实效的小学数学“轻负高质”的实践探索，还是广东深圳市龙岗区教育局求真客务实，教研先行，助推全区小学语文教育教学高质量发展的经验做法；无论是内蒙准格尔旗教育体育局以美育教育驱动学校特色建设发展方面的典型经验，还是辽宁大连市旅顺口区教育局情美和谐，扎实有效推进区域艺术教育均衡发展的具体做法，值得教育主管部门在今后的工作中思考借鉴。
三、迷茫与困惑
一是经验案例大多以理论理念方面总结的较多，但是在方式方法方面较为笼统，在具体理解认识运用的过程中还需要更多更详尽的案例学习借鉴。
二是经验案例主要是根据2018和2019两年义务教育质量监测学科数学、语文、体育、艺术几个学科，而2020年监测的品德、科学两个学科的典型案例尚未推荐，学科的覆盖面还不全面。
三是我区作为样本县，只参加过数学、体育两个学科的义务教育质量监测，事后虽然组织实施了“基于监测结果应用的督导能力建设项目”，但多数老师对义务教育质量监测特别是从未参与过的语文、艺术、品德、科学等学科的监测及结果应用都存在较多的迷茫。
四是总体上觉得自上而下充分应用义务教育质量监测结果，引导树立正确的教育质量观的政策措施和舆论氛围有所欠缺，核心素养、综合素质这些新要求落实还不到位，学生全面发展、学校特色发展还有待进一步加强。
四、建议与希望
一是希望监测部门对于各个学科监测的具体方式方法和内容能否适度对学校进行宣传引导，监测之后能否对个别性的题例进行剖析，便于基层理解认识监测的意义，整改监测发现的问题，改变趋于科学正确合理的策略。
二是希望能否进一步扩大每年实施监测的样本县的范围，尽可能让所有的县区参与不同学科的监测，进而使县区层面对本域义务教育阶段所有学科的发展状况有一个相对正确客观的衡量和认识。
三是希望今后继续能够通过各种形式向基层学校提供更多更具体更切一线实际的经验案例（包括2020年监测的品德、科学等学科方面），为欠发达地区义务教育发展提供更多帮助和更好借鉴。
四是希望持续加大充分运用义务教育质量监测结果的刚性要求，强化监测结果分析运用的宣传，进而在全社会更广范围引导树立全新的教育质量观。
