在网上看到，有人认为给孩子买注音书的大多是些文化层次低的父母。对于这种想法，我不想评论。还有人认为，孩子不认得的字可以查字典啊，读注音书是鼓励偷懒。我想，在看书过程中愿意时不时地停下来查字典的小孩子，是“爱学习”的乖孩子，这种孩子不一定会成为真正热爱阅读的孩子。还有一种说法是注音会干扰孩子的注意力，还会产生依赖。悦儿比同龄人注意力明显差些，但她在阅读时可以对注音视而不见（或者是视为一体了），阅读速度和质量都是非常好的状态，只有没把握和有疑惑时才会特别地注意一下相应的注音。
悦儿一年级第二学期时，班上的一个学霸已经开始看不注音的书了。悦儿那时大概有两千以上的识字量，当然也可以，有字不认得可以猜，也可以忽略，只读懂个百分之八九十也能知道书上讲了什么了。所以她不甘示弱地也要读不注音的书。
我想法是，只要能找到难度够大的注音书给她读，就应让她继续读注音书，因为中国汉字常用的至少有三千五百字，悦儿主要是靠读注音书来识字的（别的孩子可能是靠识字卡片、课堂学习和做习题来识字的吧？），当时还有一千五百个常用字不认得，怎么可以轻易放弃注音书！！
此外，在已经认得的字中，还有很多是多音字，如果没有注音，孩子在自主阅读时当然会按先掌握的发音去读了；还有，因为周围成年人的普通话不标准，影响小孩子对字音掌握（如声调不准，平舌翘舌混淆，前鼻音后鼻音混淆，“N”和“L”混发等），这也需要注音书给孩子不断的提示。
还好，我很快就说服悦儿继续读注音书，没有费很大的力气。我想是因为从一开始我就不要求她争第一，从不计较她在班上的名次。尽管她也挺虚荣，但也乐意听到别人得到更多的表扬。
悦儿一年级第二学期时，班上的一个学霸已经开始看不注音的书了。悦儿那时大概有两千以上的识字量，当然也可以，有字不认得可以猜，也可以忽略，只读懂个百分之八九十也能知道书上讲了什么了。所以她不甘示弱地也要读不注音的书。
我想法是，只要能找到难度够大的注音书给她读，就应让她继续读注音书，因为中国汉字常用的至少有三千五百字，悦儿主要是靠读注音书来识字的（别的孩子可能是靠识字卡片、课堂学习和做习题来识字的吧？），当时还有一千五百个常用字不认得，怎么可以轻易放弃注音书！！
此外，在已经认得的字中，还有很多是多音字，如果没有注音，孩子在自主阅读时当然会按先掌握的发音去读了；还有，因为周围成年人的普通话不标准，影响小孩子对字音掌握（如声调不准，平舌翘舌混淆，前鼻音后鼻音混淆，“N”和“L”混发等），这也需要注音书给孩子不断的提示。
还好，我很快就说服悦儿继续读注音书，没有费很大的力气。我想是因为从一开始我就不要求她争第一，从不计较她在班上的名次。尽管她也挺虚荣，但也乐意听到别人得到更多的表扬。