《农村寄宿制学校管理研究》研究报告
2020-04-15 08:47阅读：
《农村寄宿制学校管理研究》研究报告
玉家湾镇中心学校课题组
2019年3月，我校担任了延安市十三•五市级规划课题《农村寄宿制学校学生管理研究》。课题组成员经过认真研究，制定了研究方案，经过一年多的研究，按期完成了研究任务。现将课题研究情况总结如下。
一、课题的提出
（一）课题背景
党的十八大指出：“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，“让每个孩子都能成为有用之才”，对于农村基础教育提出了新的要求。
玉家湾镇中心学校是全镇唯一一所全寄宿制学校，服务面积169平方公里。这里上学的孩子交通严重不便，交通方式基本是步行，经济条件好点的家庭用三轮车作为代步工具，安全隐患异常严重，为了方便辖区适龄儿童就近入学，学校选择了寄宿制模式。学校在生活用水方面设施设备比较滞后，加之地处之地又是旱塬，经常停水，给学生生活带来极大的不便。学校现有在校学生150人，住宿学生130人，住宿生占到在校学生87%，住宿生年龄跨度较大大，有四年级的小学生，有九年级的中学生。学校现有教师30人，人均周课时量14节以上，由于住宿生多，教师不分前勤后勤，人人既是一线教师，又是后勤管理员，尤其班主任，全天候处在上班状态，工作和心理压力过大，成就感不高，每年给学校选聘班主任造成工作难度。这里家长
100%的是农民，文化程度普遍较低，家庭教育完全缺失。近几年来，为了维持生计，好多农民工都涌向城市，再因农村家庭矛盾导致夫妻离异，使得留守儿童与日俱增，许多孩子与爷爷、奶奶生活在一起，他们享受不到家庭的温暖，体会不到父母的关爱，这给他们幼小的心理造成了严重的阴影，家庭教育严重短板，他们的健康成长和教育的责任完全落在了学校和老师身上。
我们经过调查、访问了涧峪岔中心学校、杨家园则中心学校、马家砭中心学校三所寄宿制学校，我们共有的特点：学生周日到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长，学校中另一部分留守儿童，即使是双休日被临时监护人接回家，但是缺失了父母的关爱，缺失了家庭教育。所以这些寄宿制学校的孩子，老师还承担了家庭教育的重担。那么怎样来利用好学生在校的时间，对学生进行德育、智育和行为习惯的培养与管理呢？
因此，我们希望通过对农村寄宿制学校学生管理的研究，找到行之有效的培养和管理办法，弥补当前农村寄宿制学校学生管理的盲点。
（二）课题的界定
1.随着时代的发展和社会的进步，当今许多问题都需要从科学的角度，运用多种技巧，理论和方法来解决，所以，搞好寄宿制学校学生管理教育工作，使学生获得更多的知识，并非可有可无，而是大势所趋，势在必行。在我国，寄宿制学校学生管理已引起一些教育管理者的重视，一些学生的教育问题日益突出，一直困扰着学校的管理。
2.通过以家长、学生面谈和问卷调查等形式对周边学校学生的思想行为、家庭状况、习惯养成等情况进行了调查研究，从中发现部分学生的思想观念和价值观念随着时代的发展发生了极大的变化。主要体现在道德养成和行为习惯没有形成、认为学习可有可无、学生的学习能力非常差；自私、自大的现象随处可见。这些情况虽然尚未突出其社会危害性，但如果不注意对他们的教育管理，放任自流，日后对社会的危害一定是不可估量的。
3.近年来，随着农村退耕还林政策的大力实施，耕地面积的大量减少，农村大量剩余劳动力涌入城市务工，导致农村产生了大量的
“留守儿童”。在我校的学生中，留守儿童就占有很大比例。父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，使他们同其他的孩子存在着不容忽视的差别。对他们的管理应慎之又慎。而学校作为教育的主阵地，就承担着义不容辞的责任。
二、研究假设和创新之处
1.对寄宿制学校学生进行调查问卷分析，按照家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等进行问卷调查分析，会产生一些预测不到的结果，会进一步了解到一些现实生活难以发现的问题，这就会使研究者采取不同的、超常的创新举措。
2.在探索寄宿制学校学生管理的过程中，会涉及到学校内外环境、软硬件设备、政策界限等问题，就需要研究者据境创新、依件探索、提出新的管理之道。
3.研究中形成的管理制度，仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校，成果具有地区的制约性。
三、课题研究的目标
1.通过对寄宿制学校的管理研究，逐步构建寄宿生自主管理体系模式，树立寄宿生学习、生活的自信心。
2.通过本课题的研究，逐步揭示农村学校寄宿制管理的特性和管理中存在的问题，从而不断深化对寄宿制管理的认识，摸索出适合农村寄宿制学校管理的模式与思路，建立健全科学合理的管理制度。
3.总结出农村学校寄宿制管理中学生的管理方式，让学生的心理和身体得到健康发展；让学生真正成为教育的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
4.总结出农村学校寄宿制管理中教育教学的管理模式、方法，通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合农村住宿学生的管理方法，使之具有一定的可行性和易操作性。
5.为了全面达成每个阶段的阶段目标，不断完善、不断构建一套完整、科学的后勤、评价、制度保障体系，包括学生排队打饭、就餐、洗碗到宿舍脸盆的摆放，被褥的叠放等。
6.农村寄宿制学校中有很大一部分学生属于留守儿童，因此，学校要及时做好学生的心理辅导和疏导工作，经常与学生交流，了解学生动态，加强对学生的德育、心理健康和生活养成教育，让学生在舒适的环境中学习生活。
7.总结出农村寄宿制学校管理的经验和做法，在一定的区域内形成范例，进行推广。
四、课题研究内容
1.后进生产生原因的案例调查研究。
2.对寄宿学生的日常管理方法研究。
3.对寄宿学生良好行为习惯养成的研究。
4.对寄宿学生宿舍管理的研究。
5.对寄宿学生安全管理的研究。
6.对寄宿学生心理健康教育的研究。
7.对寄宿学生良好学习习惯养成的研究。
8.对不同类型学生评价标准的研究。
9.对学校后勤管理的研究。
五、课题研究的思路和方法
1.研究思路
（1）成立机构，形成制度。制定本课题研究方案，明确人员分工和阶段任务，落实责任，做好阶段研究计划与总结，制定研究制度，坚持定期开展研究活动，实施课题研究与校本研修、等科研考评挂钩，引导教师积极参与研究。
（2）专业培训，促进提高。开展研究人员定期培训，聘请相关专家适时把关，指导研究，提高研究的针对性和有效性，提高研究水平。研究人员必须阅读于本课题研究有关的专著一本以上。以问题研究为突破口，坚持自我反思，适时调整课题研究的策略。
（3）开展针对性调查研究。为了充分了解掌握农村寄宿制学校学生道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题，了解学生家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等，进一步了解到一些现实生活难以发现的问题。
（4）确定研究目标。这个研究具有地区局限性，研究对象及目标仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校，探索这类农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、心理咨询、食宿管理的方法与途径，成果具有地区的制约性。
（5）研究过程与学生紧密联系。农村寄宿制学校学生的管理，在很大程度上制约着我国教育的整体发展，从理念上认识到这一点以后，研究中要紧密关注学生，实践中摸索出规律，行成制度，只有适合农村寄宿制学校学生的特点，有助于他们的成长，制度才是合理的，研究才是有效的。
（6）及时总结反思。在管理实践中要遵循着“摸清现实-制定实践-反思效果-行成制度”的原则，及时把研究获得的成果放到教学实践中去进一步检验，不断提高研究水平。
2、研究方法
根据本课题的研究目标、研究背景、研究意义等，我们特制定了以下的研究方法。
1.行动研究法：通过分析研究，制定具体计划开展实际研究，探索寄宿制学校学生安全管理的有效教育内容和方法，使课题研究落实到教学实际之中。
2.文献资料法：通过查阅文献，了解各地区、各学校有关寄宿制学生安全管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。
3.教育观察法：在现有情况下，考查寄宿学生的生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和取向化问题，以便及时调整对寄宿学生安全管理办法，不断改进教师和学校教育管理行为。
4.经验总结法：在课题研究过程中，教师以及有关人员对自己的管理教育过程加以不断回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，上升到理性认识，以便指导下一步的研究工作。
六、研究过程
总的时间安排，按照学校自然学期划分，共分为三个学期，三个阶段。
（一）准备阶段（2017年3月--2019年4月）
1.立项申报课题。
2.编制课题研究方案，撰写开题报告，制定课题实施方案，成立课题组，确立实验对象。
3.召开开题培训会，安排课题研究工作，确定课题研究内容和人员分工。
4.形成准备阶段工作小结；
（二）实施阶段
(2019年5月--2020年3月)
1.后进生产生原因的案例调查研究。
2.对寄宿学生的日常管理方法研究。
3.对寄宿学生良好行为习惯养成的研究。
4.对寄宿学生宿舍管理的研究。
5.对寄宿学生安全管理的研究。
6.对寄宿学生心理健康教育的研究。
7.对寄宿学生良好学习习惯养成的研究。
8.对不同类型学生评价标准的研究。
9.对学校后勤管理的研究。
（三）总结阶段（2020年3月--2020年4月）
1.撰写研究报告。
2.汇编论文等材料。
七、课题研究的主要成果
（一）明确了农村寄宿制学校学生管理的意义。
1.保证学生的人身安全。随着农村退耕还林政策的大力实施，耕地面积的大量减少，农村大量剩余劳动力涌入城市务工，导致农村产生了大量的
“留守儿童”。在我校的学生中，留守儿童就占有很大比例。父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，使他们同其他的孩子存在着不容忽视的差别。对他们的管理应慎之又慎。而学校作为教育的主阵地，就承担着义不容辞的责任。
农村寄宿制学校学生周日晚上来到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长。人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题，也是学校最重的担子。保证学生安全成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。
2.有利于锻炼学生的自理能力，提高独立性。五天住校时间，宿舍集体生活。需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚，鞋袜手帕都要自己动手来洗。八到十个人一个宿舍，相当于一个小社会，自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。这是非寄宿制学校难以涉及的事情，也是农村寄宿制学校最有利的一面，科学合理的管理能锻炼学生的自理能力，提高他们的独立性。
3.有利于学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例，父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，五天的在校生活，老师有充分的时间和学生接触，有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态，随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等，这些问题都可以随时解决，也不会因缺失教育、放任自流，毁了孩子，日后还可能对社会造成危害。
4.农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围。每天除去上课时间，寄宿制学校的学生有大量的课余时间，合理分配这些时间，定时去参加学校少年宫组织的各种活动，定时去图书馆阅读，定时去体育锻炼，游戏玩乐的时间更是充分，学生已经开始学习如何利用时间做更有意义的事情，如何安排事情与时间，显然，寄宿制学校更有利于学生适应更自由的学习氛围。
5.培养学生责任意识。寄宿制学校虽然是学校，但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家，主人翁意识特别强烈，寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯，这样的学生出现在社会上不会自私自利。
（二）总结了农村寄宿制学校学生的管理制度。
农村寄宿制学校学生管理，需要更多的需要制度约束。在一年来的管理研究中，我们也总结了一些管理制度。
1.编制了农村寄宿制学校学生行为守则及一日生活学习流程。规范学生的行为习惯，是农村寄宿制学校学生管理的首要任务，为此，课题组根据学校现有制度，通过研究和总结，制定了规范的行为守则和学习生活流程，同时对学生每一天的学习生活流程进行了安排，并对不同的时段提出具体的行动约束。这样使学生在规范的生活流程中培养习惯，提高素质，学会生活。
2.明确了农村寄宿制学校学生学习常规要求。寄宿制学校学生一周五日在学校度过，学习任务的完成主要靠学校来完成，为此，寄宿制学校学生学习常规有别于其他类学校，共性中存在着个性。课题组为此重新修改了学生学习常规要求，在预习上分别就不同年级、不同学科确立不同层次要求，并安排专门时间来保障学生自学的质量，并分别从自习、作业和第二课堂、考试评价提出了一些具体的实施细则和方法。
3.制定了农村寄宿制学校学生宿舍及内务管理细则。寄宿制学校学生宿舍内务是学校生活的重要组成部分，我们针对宿舍管理中存在的具体问题，从宿舍环境创设、安全保障、文明创建要求和生活老师日常要求等方面，对寄宿生制定了一系列管理制度和管理细则。使学生从小养成独立生活的习惯，培养内务处理的能力。
4.提出了农村寄宿制学校学生文明卫生就餐的要求。文明卫生用餐是农村寄宿制学校学生最基本的生活准则，培养、教育和引导尤为重要，结合本次疫情影响，课题组制定了规范的文明卫生就餐制度，其具体从进入餐厅讲秩序不说话，打饭取菜互礼让不插队，用餐进食讲营养不挑食，
（三）探索了农村寄宿制学校学生的管理途径
1.理清了农村寄宿制学校学生德育管理的途径。我们通过家校联系、校群联系，把德育教育孕育在各种形式的细节活动中，使孩子们在活动实践中受到教育启发。同时在校园文化建设方面，创设浓厚的育人环境，营造文化氛围，做到环境育人，提高学生的德育水平，我们开展法律讲座、现场参观、家校互动、重大传统节日、纪念日开展纪念活动、演讲比赛、文体活动、观看教育专题片等形式教育活动。同时建立学生成长档案，记录成绩，等级评价，敦促成长。
3.明确了农村寄宿制学校学生行为习惯培养的渠道。我们对各年级的寄宿生提出了不同的要求，每学期，我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武”，涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、打扫卫生、洗碗筷等项目，确保一学期一个重点。在每个寝室添置了一定的图书；开展手抄报比赛、书画比赛；以校园小广播为平台，专门开辟了“我主播，我快乐”版块。要求学生不使用手机，在使用网络上，倡导拒绝游戏，开展网上学习和查找资料，建立家校联系卡制度，组建班主任、生活老师微信群，及时对孩子的问题和家长沟通。
4.认识了农村寄宿制学校留守儿童教育的途径与方法。留守儿童是农村中小学生构成的重要部分，他是广大农村父母抛家别子进城务工后，留在父母身边、寄养在亲戚家的亲骨肉。农村寄宿制学校教师，要以身为范，教育孩子诚实守信，用爱激励孩子，指导孩子慎重交友，引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好，注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
（四）促进了农村寄宿制学校学生的全面健康发展。
课题研究的一年里，课题组建议学校开展了各种教育活动、社团活动、兴趣小组，学生有了更多的选择，更广阔的发展空间，提升了学生的思想道德和智育水平，行为习惯得到培养，寄宿学生独立生活能力得到提高，自立能力得到加强，找到了学生特长发展之路，促进了学校特色发展。
（五）促进了农村寄宿制学校教师的专业化发展。
1.找到了农村寄宿制学校学生管理的切入点。对学生养成教育上首先从用餐服务的细节做起，把好食品采购关、加工关和用餐关，让学生用上安全、营养、可口及热乎的饭菜，其次要抓好学生宿舍服务管理与规范，从出入宿舍、内务整理、文明安全等方面引导帮助，使学生养成良好的生活习惯。对于“文明宿舍”采用每周一评，让全校师生参与对各环节的评价，把评价的激励作用最大限度发挥出来。再次是课余时间管理，使寄宿制学生在校除了课堂、自习学习生活之外，要组建学生自选的各种兴趣小组。一方面完善活动设施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳绳等活动器材；另一方面，组织各种活动，发展业余爱好，根据学生兴趣，组建少年宫，成立“书法、绘画、足球、机器人”等兴趣小组，经常性举办成果汇报展、文艺演出、古诗文诵读、手抄报编写、社会实践等活动；组织学生观看有教育意义的电影，组织各种演讲比赛、朗诵和征文比赛，开展六一与元旦文艺汇演，举行冬季拔河赛、乒乓球比赛等体育活动。通过这些活动，学生的课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。校园文化氛围活泼生动、丰富多彩，使寄宿生的身心均能健康成长。使他们的在校生活过得更安全，更有意义。
3.明确了教师专业发展、精神引导的重要性。通过课题研究，提高了我校教师的专业水平和教科研水平，教师在教学工作中，不断积极对学生进行思想教育，引导人生方向，策划未来发展。用精神的力量塑造生命的精彩。同时也明确了教师对学生的心理医疗责任，教师要提供一个能谅解和宽容的气氛，帮助学生减轻焦虑或紧张，帮助学生获得心理的需要，给学生以情感和心理方面的支持。
