《早餐的学问》评课稿
昆阳七小
《早餐的学问》是浙江教育出版社小学信息技术第六册上第十一课的内容，知识技能目标是通过学习，指导学生综合运用生活与学习经验，解释吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活经验。整节课教师采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学，充分调动了学生的积极性和主体意识，给学生创设了一个良好的学习环境，让学生自觉去学习，去探索所要学的知识。在教学过程中，老师注意以学生为中心，让学生去观察、发现、分析、思考完成学习任务，教学取得了很好的效果。
一、导入部分很能引起学生的兴趣
课前对学生吃早餐现象进行了调查，做成了一个统计表，用实际例子去导课，可使学生有切身感受，随之能使他们迅速产生学习欲望。兴趣是最好的老师，学生身边的事情更好地打开了同学们探究的兴趣，并让学生始终有兴趣参与到教学活动中。
二、重视合作交流
《早餐的学问》这节课的任务时不时相对较多，而 谢老师充分利用林中达绿色网络教学软件这个平台的合作交流这一功能，在本课的环节四中得到充分应用。环节四中学生需安排“一周的早餐”，谢老师通过分组、小组监督合作交流，每位组员基本上负责一天的早餐安排，如此的分工合作既达到了教学目的又提高了教学效率。使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。
三、从教学方法来
教师采用的是任务驱动教学法，教师在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙的隐含
昆阳七小
《早餐的学问》是浙江教育出版社小学信息技术第六册上第十一课的内容，知识技能目标是通过学习，指导学生综合运用生活与学习经验，解释吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活经验。整节课教师采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学，充分调动了学生的积极性和主体意识，给学生创设了一个良好的学习环境，让学生自觉去学习，去探索所要学的知识。在教学过程中，老师注意以学生为中心，让学生去观察、发现、分析、思考完成学习任务，教学取得了很好的效果。
一、导入部分很能引起学生的兴趣
课前对学生吃早餐现象进行了调查，做成了一个统计表，用实际例子去导课，可使学生有切身感受，随之能使他们迅速产生学习欲望。兴趣是最好的老师，学生身边的事情更好地打开了同学们探究的兴趣，并让学生始终有兴趣参与到教学活动中。
二、重视合作交流
《早餐的学问》这节课的任务时不时相对较多，而 谢老师充分利用林中达绿色网络教学软件这个平台的合作交流这一功能，在本课的环节四中得到充分应用。环节四中学生需安排“一周的早餐”，谢老师通过分组、小组监督合作交流，每位组员基本上负责一天的早餐安排，如此的分工合作既达到了教学目的又提高了教学效率。使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。
三、从教学方法来
教师采用的是任务驱动教学法，教师在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙的隐含