人生有长度，我是否像他这样“行走”过——读胡同祥老师新著《现代班级视域下的班级课程建设》有感
2020-04-02 07:24阅读：
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收到了胡同祥老师的专著《现代班级视域下的班级课程建设》，同时还收到有他的《课堂行走 行走课堂》。真没想到，精于初中数学教学的胡老师竟然来了个华丽转身，一下就写了两大本班级管理方面的专著。恰好疫情期间读了成都棠湖外国语学校袁成老师的新著《优秀班主任成长密码》，原本有些感慨。所以，我在微信中给胡老师回了两个词：厚重！大气！
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有些人，从我们的生命中淡淡路过，然后就消逝人海，没有回忆；
有些人，注定要相遇在人生的路口，只是那一眼会意，终生难忘。
人们都说，这就是缘。
多年以后的今天，我想，胡同祥老师就是那个和我“注定要相遇”的人吧。
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胡同祥老师是四川省乐山市实验中学的初中数学教师。乐山实验中学是川渝地区一所勿庸置疑的名校，当然，胡同祥老师也是一位勿庸置疑的名师。所以要在这个春天的夜晚打开电脑写以下文字，也正是基于我对胡同祥老师的专业成长之路的观察和审思。
知道“胡同祥”这三个字，应该缘于我的阅读习惯。
ont >其实，也不应该说什么“阅读习惯”。因为这样说人家会误以为我似乎很有文化。其实，我的“阅读习惯”就是因为我“没有文化”。很多“高大上”的东西读不懂，所以也不愿意读。就算是偶尔我要装模作样地读一些全国发行的杂志，我也总是先要看看有没有川渝地区的作者，如果有，那就先读他们的文章。这里面的原因也很简单——本土味儿，亲切味儿，真实味儿！
“胡同祥”这三个字就这样映入我的眼帘成为我的记忆的。在过去的十多年时间里，我多次在几家数学期刊杂志上看到他的名字。也曾看到他的文章被人大书报资料中心《初中数学教与学》全文转载。
真正遇到他，应该是在2013年，一个偶然的机会我去了乐山。再后来就是2015年，我在重庆三峡学院学习，当学员，胡同祥老师是我们那期培训班聘请的授课专家。一天的课程，胡老师讲述了他从一名乡村小学教师到现在的历程，立体呈现了他教育教学的实践和思考，直到现在我也常常会打开他当天留下的那些浸透着智慧和汗水的“干货”。
2016年6月22日，我收到胡同祥老师的专著《做一个有研究力的教育者》。因为有他的讲座的“铺垫”和“烘托”，所以对他的这部作品我读得很畅快，从前言《修炼教育研究力》开始，一字一句，仿佛就是和他对坐，其间，有茶的清香，有酒的甘醇……
后来，《今日教育》杂志社马建斌老师约我对《做一个有研究力的教育者》写一篇书评。我结合他的两本专著《做一个有思想力的教育者》和《做一个有研究力的教育者》，写了《思考者·行动者·记录者》一文（附后）。
我想表达的是：写一本几十万字的书，难。最重要的是，胡老师的书，不只是“写”出来的，是他“做”出来的，“实践”出来的，“思考”出来的！难不难？
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视角虽然是“班级课程建设”，胡老师的《现代班级视域下的班级课程建设》的写作的思路和他的前两本专著一样，就像挖井，紧紧瞄准一个点，一直挖下去：
班级管理课程；
班级活动育人课程；
班级文化育人课程；
班级班本课程；
班级家校协同育人课程；
班级社会情感培育课程；
班级规则与秩序培育课程；
班级生命教育课程；
班级艺术修养培育课程……
浩浩四百多页，文字、图片、故事，一应俱全。
煌煌十个系列，足以成为班级课程建设的宝典。
而做到这些，胡老师只用了三年。此前，他没当过班主任。真正萌生去当班主任竟然是因为2016年在一次讲座时一位教师向他求教班级管理经验。
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“原来，书本是学生的世界；现在，世界是学生的书本”，《课堂的行走
行走的课堂》一书是胡同祥老师主编的有关研学的书，可以看作是班级课程建设的延伸和补充。
很喜欢“行走”二字。
胡同祥老师在《现代班级视域下的班级课程建设》的扉页写下“谨以此书纪念从事教育工作30周年。”
人生有长度，教育人生也有长度。胡同祥老师以这种方式“行走”在教育的路上，以这种方纪念自己的教育生涯，这，让和他生在同一个年代从事同样的职业的我竟然心生怀疑：这世界，我是否来过？我是否活过？我是否生活过？我是否行走过？
