课程游戏化背景下的户外体育游戏
杨红
课程游戏化是指，在课程实施过程中，既要重视游戏的地位和作用，又要充分渗透游戏理念和游戏精神，努力让课程实施符合幼儿身心发展规律，最大限度地满足幼儿通过直接感知、操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿全面发展，同时提升教师课程建设水平和实施水平。幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育的重要内容之一，体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、发育良好的身体，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与体育运动的健康习惯。《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”如何在课程游戏化的主流背景下，体现“自由、自主、愉悦、创新”的精神，顺利地开展幼儿的户外体育游戏呢？
一、合理规划，让户外体育游戏更具科学性
在日常的自由户外体育活动中，大部分教师过于注重安全因素，且采用“放羊式”的活动安排，导致幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。结合我园的实际情况，班级多，场地不够大的实际情况。重新划分活动区域，创设球类区、攀爬区、跳绳区、骑行区等。重新编排韵律和操节活动，注重运动前的肌肉、关节的准备；运动中的强度负荷和大动作编排；运动后的放松活动。
二、巧用图示，让户外体育游戏更具挑战性
图示的运用，使得户外体育更具挑战。如：骑行区，地面箭头的指示规定了骑行的方向，交通信号灯的运用，模拟交通规则；攀爬区中图示，提醒幼儿挑战更高更难的力量挑战。
三、打破常规，让户外体育游戏更具自主性
（一）结伴自由
打破班级之间、年龄之间的界限，定位于小班跟着哥哥姐姐玩，中班能独立玩或与同伴合作玩，大班做游戏的创设者和带动者，鼓励幼儿自由、自主地结伴游戏，保持对游戏的兴趣。这种打破年龄、班级界限的户外体育游戏，扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相
杨红
课程游戏化是指，在课程实施过程中，既要重视游戏的地位和作用，又要充分渗透游戏理念和游戏精神，努力让课程实施符合幼儿身心发展规律，最大限度地满足幼儿通过直接感知、操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿全面发展，同时提升教师课程建设水平和实施水平。幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育的重要内容之一，体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、发育良好的身体，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与体育运动的健康习惯。《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”如何在课程游戏化的主流背景下，体现“自由、自主、愉悦、创新”的精神，顺利地开展幼儿的户外体育游戏呢？
一、合理规划，让户外体育游戏更具科学性
在日常的自由户外体育活动中，大部分教师过于注重安全因素，且采用“放羊式”的活动安排，导致幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。结合我园的实际情况，班级多，场地不够大的实际情况。重新划分活动区域，创设球类区、攀爬区、跳绳区、骑行区等。重新编排韵律和操节活动，注重运动前的肌肉、关节的准备；运动中的强度负荷和大动作编排；运动后的放松活动。
二、巧用图示，让户外体育游戏更具挑战性
图示的运用，使得户外体育更具挑战。如：骑行区，地面箭头的指示规定了骑行的方向，交通信号灯的运用，模拟交通规则；攀爬区中图示，提醒幼儿挑战更高更难的力量挑战。
三、打破常规，让户外体育游戏更具自主性
（一）结伴自由
打破班级之间、年龄之间的界限，定位于小班跟着哥哥姐姐玩，中班能独立玩或与同伴合作玩，大班做游戏的创设者和带动者，鼓励幼儿自由、自主地结伴游戏，保持对游戏的兴趣。这种打破年龄、班级界限的户外体育游戏，扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相