《像冠军一样教学》读书笔记
2017-07-12 11:21阅读：
《像冠军一样教学》被誉为美国的“教育圣经”，本书为教师提供了62个操作简便、高效率的教学技巧，每章末君附有切实可行的培训练习，帮助教师进一步理解和反思他们
的教学行为。英文原版有光盘示范，这对教师是非常有帮助的。
这本书我花了一个多月才读完，示范光盘还没有看完。假如老师们能静下心来读并且去实践，这是一本极为难得的书。先将本书目录奉上。本书分为五个部分：一、评估学生的理解水平
二、严谨的教学态度与行动
三、提高课堂参与度与思考度
四、课堂文化的五大原则
第一部分
评估学生的理解水平
第一章 收集学生对知识掌握的信息
技巧1
摒弃学生的自我汇报：让学生在问题中高效学习
技巧2
针对性提问：快速评估学生的理解程度
技巧3
统一练习格式：第一时间掌控学生的学习状况
技巧4
追踪而非旁观：主动追踪学生进度，及时发现问题
技巧5
向教师展示：鼓励学生积极大胆展示所学知识
技巧6
积极检查：为学生给出
及时反馈
第二章
采取有把握的行动，建立犯错文化
技巧7 预备错误：更好地掌控课堂
技巧8
犯错文化:让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验
技巧9：挖掘错误：迅速找到最佳解决方法
技巧10
自主学习与追踪：防止学生将错误的例子记得更牢
第二部分 严谨的教学态度与行动
第三章
赋予学生高期望
技巧11 不放弃：鼓励学生有问必答
技巧12
正确就是100%正确
技巧13
扩展知识：让学生勇于迎接挑战
技巧14：
表达形式很重要：让学生的观点变得更可信、更缜密
技巧15
不要为学生找借口：鼓励学生接受高难度的挑战
第四章
确保学习成效的教学计划
技巧16
从结果开始：以目标为导向选择课堂活动
技巧17
课程目标的四大准则：找对方向才是硬道理
技巧18
张贴课堂目标：让每位学生都知道你的良苦用心
技巧19
双重规划：为学生在每个时间点的表现做好准备
第五章
课程结构
技巧20
现在就做：率先勾起学生的学习兴趣
技巧21
为步骤命名：规范每一个步骤，帮助学生掌握复杂技能
技巧22
黑板等于白纸：教会学生准确、快速地做好课堂笔记
技巧23
掌控游戏：让学生大声朗读以增强对知识的理解
技巧24
在教室四处走动：以温和的方式建立对课室的掌控
技巧25
练习再练习：教导学生反复练习，直至娴熟
技巧26 出站检票：明确评估教学目标，保证学生学习效果
第六章
课堂节奏
技巧27
改变课堂节奏：让课堂在“快”“慢”起伏中充满新鲜感
技巧28
明确界限：让每一项课堂活动的开始和结束变得更加清晰
技巧29 每位学生都能参与：快速活跃课堂气氛，增强学生的成就感
技巧30
认真规划时间：在课堂上给于学生最优质的学习体验
技巧31
分秒必争：尊重学生的时间，确保每分钟都得到充分利用
第三部分提高课堂参与度和思考度
第七章
正确提问，高效学习
技巧32 等待时间：让学生充分思考，提高学习效率
技巧33
冷不防提问;让学生高度集中注意力
技巧34
提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围
技巧35
分解问题：恰到好处地帮助学生获取正确知识
技巧36
快速投击：在较短时间内迅速带领学生复习
第八章
让学生勤动笔
技巧37 全班动笔：让学生在写作中培养思考力
技巧38
句子的艺术：磨练学生审慎的创新思维
技巧39
演示提问：实时演示学生答案，给予及时反馈
技巧40
培养耐力：教会学生耐心对待一切对学习有价值的事情
技巧41
先动笔后讨论：留足时间，确保学生思考的严密度
第九章
通过讨论提高课堂参与度
技巧42
讨论的习惯：让讨论富有成效和乐趣
技巧43
提高学生参与课堂的积极性
技巧44
分组讨论：给学生更多讨论的 主动权
第四部分 课堂文化的五大原则
第十章
课堂系统和课堂惯例
技巧45 进门规则：在门口迎接学生，建立上课仪式感
技巧46
开个好头：建立高效的惯例，让学生马上进入上课状态
技巧47
行为教导：让学生更自律，更专心
技巧48
管理效率：教导学生简单、快捷地完成课堂任务
技巧49
战略性投资:从程序到惯例
技巧50
再来一遍：不断练习是把事情做到最好的唯一途径
第十一章 高标准的行为要求
技巧51
雷达扫视技巧与看得见的观察
技巧52 彰显学生的遵从：增强教师指令的趣味性和触知性
技巧53
最低侵扰干预：最大化教学时间，最小化课堂矛盾
技巧54
坚定沉着：巧妙避免冲突，增强课堂掌控力
技巧55
惩戒的艺术：牢记我们的目的是为了让学生变得更好
技巧56
强而有力的声音：增强控制课堂谈话的能力
技巧57 该做什么：使用明确的指令
第十二章 培养个性和信任
技巧58
积极架构：用建设性的反馈激励学生
技巧59
准确表扬：给学生最实质最真诚的反馈
技巧60
亲切/严厉：一切为了学生，他们值得最好的关心与尊重
技巧61
心平气和：教师的情绪管理是课堂成功的关键
技巧62
快乐因素：五类吸引学生趣味课堂游戏
仅目录内容就让人垂涎三尺了，下次奉上详细内容与大家分享
2017/6/27
(2)
技巧1
自我检测：（1）让学生找出使自己费解的具体问题
2.
让学生带着寻找问题的期待，并留出足够的时间思考
3.学生回顾、练习，并对正确回答负责
技巧2
教师只有用一组针对性的提问代替自我汇报，才能保证问题具备两个关键要素：可靠性和有效性，进而更好地检查学生的理解状况。
为确保测试可靠、有效，教师必须使用多种针对性问题，确保学生不是在猜测，而是知其所以然，并且能够在不同情形下运用知识。
技巧3
统一格式其中包括清晰可见、提前设置的书写和笔记空间，重要的作业都可以写在小册子里。
技巧4
教师在教室走动时应当留心，确定具体寻找的对象，面对干扰也要保持冷静克制。
技巧5
手势信号，竖起拇指表示赞同 ，拇指向下表示不赞同。
技巧6
教师应该在课堂具体时间点对学生的表现予以回应，在进入下一阶段前，肯定他们的作业正确、严谨。
等待检查的同学可以接着做下一题。
让学生参与检查应记住：一、检查前学生已掌握所学内容。而收集学生的学习情况信息。
技巧8
从学生进入教室的那一刻开始，教师们就努力影响他们对错误的认识，鼓励他们把“错误”看成迈向“成功”的积极关键的第一步。
最重要的是要让学生放弃自我防御或隐藏错误。如果教师的目标是发想和解决学生所犯的错误，一旦学生千方百计隐藏错误，教师的任务就会异常艰巨。
建立尊重错误，以平常心看待错误，并且从错误中学习，这是优秀班级的一大特点。犯错文化包括四部分：期待错误，隐瞒答案，控制暴露心理的举动和表扬冒险。
要求学生给出自己的答案，而不是要求听到“正确答案”。
技巧10
教师应该让学生订正或修改自己的作业，培养他们为正确答案负责的氛围。
技巧11
教师可以通过练习，确保不愿意尝试也不知道答案的学生得到正确答案，从而让那些说“我不会”的学生也得到成功。
回过头来要求学生回答原先的问题，这就是不放弃。
在多数情况下，学生抵触的例子十分罕见，而且教师一旦心平气和，深思熟虑地坚持不让学生放弃，学生的抵触情绪也会快速消失。
不放弃的四个基本模式：1、教师提供答案，学生重复。2、另一位学生提供答案，第一位学生重复。3、教师给出提示，学生根据提示找出答案。4、另一位学生给出提示，第一位学生根据提示找出答案。
提示的方式：1、答案的位置2、下一步该做什么
3、某一术语的另一个名字
4、识别错误
后续提问：1、增加一轮问题
2、增加扩展范围 3、增加错误分析
4、增加一颗星
不管教师要实现何种平衡，一定要让学生认识到，当他们答错、说自己不会或决定不努力尝试时，他们在与教师的互动中，最后的结局依然是要通过自己的努力找出正确答案。只有这样，学生才不会轻易放弃。
技巧12
在课堂上回应学生答案时，教师应该一直坚持等待“完全正确”的答案或者一直坚持严格的标准。
技巧13
教师可以用更困难的问题奖励“正确”答案，这将有助于建立一种文化，让学生渴望、期待和欣赏挑战，令他们具备成长意识。
提出跟进问题， 包括三方面内容:
养成在正确答案后提出跟进问题的习惯。
提问一系列不同的问题
通过互动建立文化，帮助学生接受学习从未结束的观念。
提醒学生：学习从未结束，克服了 一个挑战，迎接大家的是下一个挑战。
六种扩展问题：1.问怎么样或为什么
2.问另一种解题方法 3.问更好的词或更精确的表达
4.问证据 5.要求学生将相关的技巧联系起来
6.要求学生在新环境下运用同一技巧
技巧14
教师应该帮助学生不断练习表达形式，以更好地表达自己的观点。
句子完整、口头表达清晰洪亮、语法正确
教师应该认识到，提高语言清晰度和质量实际上也能提高答案质量。
技巧15
在下面三种情况下，我们面临道歉的风险：1.认为内容会枯燥
2.职责内容
3.保证内容“易于理解”
事实上，学生应该学习完全超出自己背景的内容，这是教育的一个核心益处。
确保学习成效的教学计划：运气源自设计，技巧出自规划。
技巧15
教师的规划应该从单元规划向课程规划推进。最重要的是确定目标和评估方式，选择适当的课程活动。
活动的成功不在于你是否组织了，学生是否愿意参加，而在于你是否达到了目标，而该目标是否可以评估
单元规划之后，紧跟着要进行课堂规划，内容包括：
1.
根据前一天目标的实现情况，调整和改进当前目标
2.
计划每天都进行简短测评，有效掌握目标是否达成。
3.
计划单项或一系列活动，保证实现目标。
做好课程规划意味着：
1.
从单元规划向课程规划推进
2.
在明确总体目标的前提下，确定每堂课的具体目标
3.
通过具体途径评估是否实现了目标
4. 确定课堂活动
技巧17
教师应该使用四项标准制定有效的课程规划目标，使之可管控、可测算、放在首位、最重要。
如果每天都设定循序渐进、可实现的目标，成功的概率就会高很多。
技巧18
教师要在人人可见的地方展示课程目标，让每个人都注意到你的良苦用心。
（课程目标一目了然，将其张贴在教室的显眼位置。）
你可以在课堂开始或结束时养成讨论、复习、抄写或浏览课堂目标的习惯，从而达到强调的目的。你还可以要求学生在学习过程中审视课堂目标，谈谈其重要意义，将其与前一天的内容联系起来。
技巧19
教师在课程规划的同时，要为学生在课堂每个时间点的表现做好充分的准备。（运用导学案）
技巧 20
教师可以运用简短的热身练习开启每一堂课，要挑选学生在没有指导或帮助的情况下能完成的任务
技巧21
教师可以把复杂的认为分解成几步，形成一个路线图，帮助学生掌握。
第一步，识别步骤
通过讲解步骤，复杂的技能对学生而言变得易于理解
第二步 把它们“牢牢刻在”学生的脑海里
第三步，运用双向对话
技巧 22
教师应该示范并教会学生如何做笔记，从而让学生把握好教师讲授的知识点。
技巧 23
让学生经常大声朗读，但教师要管理这个过程，确保学生有表现力、责任心和参与感。
仅仅让学生自荐阅读是不够的。要想确保效果，你必须让学生广泛阅读各类文本、监控他们阅读的过程、确保他们在用心阅读。
默读实际上错过了一个让学生珍惜阅读，通过绘声绘色的出声朗读进行交流的良机。
朗读还能营造带着感情朗读的氛围。让学生看到自己的同学绘声绘色的朗读课文，效果远比教师苦口婆心地在强调阅读的重要性更有效。
课堂上朗读的核心就是用较短的间隔，确保学生积极参与到朗读中来。
让下一个朗读者的身份具有不确定性。
便捷的口头测验。
朗读中教师与学生交替朗读一篇短文，这就是搭桥。
技巧24
在整堂课上，教师要有策略性的在教室里四处走动。
确保你能随时走到教室的任何角落。
与学生积极互动：1.简单经过
2.接触/非言语
3.单纯的阅读/检查
4.抽查式阅读
以温和的方式建立对教室的掌控
最有利的位置是你能看见他，他也知道你能看见他，但他看不到你的位置。
技巧 25
只成功一两次，不足以保证学生真正掌握知识或技能，教师要让学生进行大量练习，帮助他们彻底掌握知识或技能。
1.
不断练习，直到学生能独立完成任务
2. 运用不同的变体和形式
3.
抓住机会，提高难度和区分度
技巧26
教师每堂课都要对自己的目标进行明确评估，以保证教学效果及学生的学习效果。
有效出站检票的特点;1.速战速决
2.设计精巧，能获取信息
4.
在了解学生答题情况后，让学生也看看结果。
节奏和速度不是一回事。节奏更多的是学生对于教学速度的感知，或者是一种对速度的错觉。
掌控课堂节奏的技巧可以分为两个方面。第一个技能是通过改变课堂活动的类型，让学生积极思考和参与。第二个技能则是对课堂活动和活动切换进行管理，确保活动切换干脆、果断、清晰----这能带来速度的错觉。
技巧27
在一堂课中，教师可以通过不同类别和形式的活动间进行切换，营造“快”和“慢”的两种节奏。
为了避免把一个复杂的问题过于简单化，教师可以让学生参加活动，让学生用不同的方式思考和参与。1.学生直接从教师或从文本里学习新知识。
2.在教师的设计和引导下，学生参与练习或讨论。
3.在没有教师帮助的前提下，学生在自主练习环节中，锻炼学到的技能。4.对一个观点进行反思-----安静、深度思考。
5.和同学一起探讨、切磋。
技巧28
教师应让一项活动的开始和结束更加清晰的让学生能感知到活动的切换和其他里程碑节点。
技巧29
教师可以运用举手来活跃课堂节奏。
技巧32
教师在学生回答问题之前，为其留出思考时间。如果他们运用时间缺乏成效，则通过讲述引导他们提高效率。
技巧 33
冷不防提问的四种用途：1.检查学生的理解情况 2.形成参与问责文化
3.把握节奏
4.为比率提供支撑
使用提问，停顿，点名这一顺序保证每一个学生都能听到问题，并让他们利用停顿的时间做好回答的准备。
技巧 35
当学生犯错时，教师要恰到好处地提供帮助，让学生竭尽所能地“解决”原有问题。
1.最小可行提示 2.分解的作用原理
3.撰写分解教案 4.补充举例
5.给出语境 6.强调规则
7.提供缺失步骤
8.将错误回抛给学生，让学生意识到错误 99.消除错误选项
10.严防严格度崩塌
技巧36
教师可以将快速投击用于快节奏的口头复习，营造精力充沛，积极参与的课堂氛围。
如果动笔写下来，学生对所学的知识就会记忆深刻得多。
技巧 38
帮助学生学写复杂、精妙、细致的句子就是教他们磨砺出复杂、精妙、细致的思想。
技巧39
通过公开展示、修改学生的习作，强有力地激励学生完成高质量、思想深刻的写作。
编辑是针对大小写、标点和拼写等基本错误；而修改则是提高写作能力的任务---尤其是结构的修改或词汇的选择。
技巧40
教师应该逐步增加写作时间，让学生养成高校的写作习惯，并培养他们长期写作的耐力。
培养学生耐力的过程中，可以通过禁用橡皮来杜绝分心的一个重要诱因。
准确表扬学生习作中值得他人借鉴的闪光点，以达到鼓励学生主动写作的目的。
技巧 41
阅读（或活动）---写作---讨论---修改甚至比阅读（或活动）---写作---讨论更加严谨。
技巧42
教师可以制定一套能有效提高紧密性和相关度的基本原则或“习惯”，并使之常态化，让课堂讨论富有成效和乐趣。
技巧 43
教师可以鼓励学生通过简短、独立的结对讨论，更好地组织思维，但必须精心设计讨论以确保课堂讨论实现效率和责任的最大化。（结对讨论）
技巧44
教师要允许学生以正式的程序自发开展讨论，从而给与他们跟多的自主权---尤其是在以讨论为目标的时候。
当学校或教师过度依赖管理时，就会产生恶性循环：学生不但会对惩罚产生麻木感，而且会不择手段地谋取奖励；必须加大二者的力度，才能取得同样或较少的效果；学生对加大剂量的管理越来越不敏感，而这种加大剂量的管理只能给学生释放这样的信号：教师很绝望，或者学生是问题生，不是好学生。
通过施加控制，你让他们听从你的建议行事，影响则是让他们愿意将你的建议进行内化。
失败的课堂文化往往归咎于一堂枯燥乏味的课。
技巧45
教师应该在门口迎接学生，在学生进教室之前定好期望。
说起文化，培养和保持远比出事后补救容易。
进门规则可以帮助培养教师与学生的私人关系，强化你对学生的期望，进门之前和进门之后应该做什么。
技巧 46
教师要设计并建立一种有效率的惯例，让学生进入教室后马上开始上课。
技巧 47
教师要教导学生遵守学习的行为基准线，例如课堂上要坐直身子并追踪讲话人，这种教导能让学生更加专心、专注，对学习也有所助益。
技巧 48
为了鞭策学生尽快掌握，也为了你自己注意速度，在训练程序时，请看着时钟，最好使用秒表。
技巧 49
教师要通过不断的预演和强化，从而实现程序的例行化。一个重要程序要成为常规，必须有明确的期望，前后一致，并且最重要的是需要耐性。即便如此，这些努力也是值得的。
程序的常规化的四个步骤：给步骤编号，示范与描述，模拟练习，转变主导权。
技巧 52
教师要设定高于最低服从的标准，并保证学生能立刻遵从要求。教师提要求时头脑要清醒，因为这是学生遵从标准的支撑。
技巧53
在纠正脱离任务的学生时，教师要尽量使用最含蓄，侵扰性最低的策略一最大化教学时间，最小化课堂矛盾。
1.
非语言干预
2.积极集体纠正 3.匿名个体纠正
4.私下个体纠正 5.个体私下准确表扬
6.快如闪电的公开纠正
无视错误行为的侵扰性最强，因为这种行为最容易得到持续和扩散。
技巧 54
教师要保持沉着，建立起有目标、互相尊重的环境，从而有步骤地避免冲突、增强课堂掌控力。
七条原则：1.及早发现 2.目标高于权力
3.“谢谢你”是最有力的的语言，以柔克刚，强化期望
4.使用普遍的语言 5.展现灿烂的笑脸
6.进行确认扫视
7.沉着指挥
那些教师的愁眉是再说：一，我在这里不愉快
。二，我很担心学生不听话。三，我在等不听话的学生，因为我知道一定会这样。
信任和展示信任是同他人交流和建立关系时最重要的事情之一。表现信任是一个自我实现的过程----如果你发出信任的信号，学生会照你的要求做。
技巧55
教师在必要的时候，要以快速、递增、一致、客观的方式处理惩戒以增强其效力。惩戒之后，教师发表一个语气回转的主张也是有益的，让学生知道自己很快就能回归游戏。
批评时要对事不对人。
情绪会阻挠学生对招致惩戒的行为进行反省。在惩戒时必须保持中立的表情和平静的语气，过后要继续亲切热情地进行教学。
技巧 56
教师要通过有意识的言语或非言语习惯确立威信，尤其在自己需要 掌控课堂的时刻。
发出重要指令时，请停下正在做的事情。如果你停下
不动，这表明没有什么比你刚才发出的指令更重要。如果你希望学生听从指令，就不要同时进行其他任务。
当你紧张或感到渐渐失去掌控力时，你的第一反应通常是加快语速、大声说话。如果你提高音量，你的教室会更加吵闹，这样一来反而方便学生小声说话。降低音量，让学生绷紧神经听你讲话，这才会显示出安静的力量。
技巧57
教师要使用明确、具体、连续、可观察的指令，告诉学生该做什么，而不是不该做什么。
学生脱离课堂任务的原因可能有三：1.违抗 2.能力不足
3.投机
发出足够明确的指令，不给学生留出故意曲解的余地，并能够解释一切灰色地带。
技巧58
教师在指导学生做的更好的同时，可以使用积极的语气传达建设性反馈意见以及发挥鼓励和启发的作用。
比起消极因素，人们更容易接受积极因素的刺激。较之避免受罚，成功和快乐的追求会激发出更强大的行动。
在公开场合，避免反复提到学生已经无法修改的事，谈论应该做的甚至接下来必须做的事情。
只有在积极因素存在的情况下才能描述，不要描述平庸之事。
在学生决定是否要努力达到要求时，把它当成一个激励集体行为的工具，不要在个别学生明显达不到要求时，把它作为纠正个人行为的方式。
技巧59
教师应该有策略地发挥积极强化的功效，并对感谢和表扬进行区分。
积极强化能给学生带来更多帮助，但你必须防止它因为过度使用而变得空洞或不真诚。遵守以下基本准则：1.强化行为，不强化人格特质。只要努力，就能更好。
2.提出与目标一致的表扬
3.区分感谢与表扬。表扬应当留到真正值得的时刻，而感谢则可以大方地使用以达到强化期望的目的。4.温和传达，形式多样。私下表扬常常传递给听者一种极为真诚的感觉
技巧 60
教师应该同时保持亲切和严厉，既对学生提出高期望，又释放出关心和尊重的信息。
1.
向学生解释你这样做的原因
2.将行为与人区分开 3.表明惩戒的暂时性
4.使用亲切的非言语行为
技巧 61
教师要管理好自己的情绪，不断鼓励学生努力学习，取得成就。
一般来说，教师的强烈负面情绪只会让学生情绪紧张（父母的负面情绪对孩子亦如此）
最好避免花费大量的时间讨论错误，而应该尽快开始修正错误。
夸奖学生“聪明”相反地会鼓励他们不承担风险，而表扬学生学习努力则能够鼓励其承担风险，接受挑战。
技巧62 教师要赞美学生学习的过程。
在学习的过程中寻找快乐因素，不仅是快乐课堂的重要驱动，也是优秀课堂的重要驱动。（知之者不如好之者，好之者不如乐之者）
含快乐因素的课堂活动：1.快乐与游戏
2.“我们”大集体 3.戏剧、歌曲和舞蹈
4.幽默 5.悬念和惊喜
终于把摘抄打完了，心里松了口气。要读纯粹的技术性的书总是乏味的。我硬着头皮看这本书，硬着头皮做摘抄。期间停顿的时间很长。这本书无疑是一本经典，而且可以拿来就用。它不是用来看的，而是用来具体操作的。哪方面有困难，可以立刻拿来借鉴。希望大家可以从中受益。当然原书还有很多，精彩内容，大家可以自己购买。美国原版的书籍还配有视频示范，非常棒。
介绍这本书的美国老师Sandor
Lubisch是一个非常好的老人，对我的帮助很大，可惜我还是差一些耐心，对本书的领悟不够。
作为一名教师，是没有止境的，只要我们做一天教师，就有一天可以进步的时间。
2017/7/12
