“多想”，不要“硬写”
没有真实的情感，没有自主的思想，人很难有表达的愿望。真情实感是作文的根本。没有情感，“抒发”什么？没有思想，“言说”什么？
命题作文，规定学生必须“抒发”一点什么，而且必须要“真”；规定学生必须阐释一点什么，而且必须“正确”（还得“负责”）。从小学到中学，大量的命题作文“训练”，并经过未必切合实际的评价，造成学生对作文恐惧；一味地“思想健康”“积极向上”，让他感到困惑，“怕写”“不会写”，成了中学作文的难题。青年教师熬成了中老年教师，自己上中学时的困惑仍然没解决。
按常识常理，“写不出的时候不硬写”，不仅鲁迅这么认为，有经验的写作者都能有这样的体会。明明没有可写的内容偏要“硬写”，就只能无病呻吟装腔作势自欺欺人。问题也恰恰就在这里：现今的作文教学，往往就是要教学生“学硬写”！布置学生写什么，他就得写什么，还得有字数要求，还有时间限制，要“当堂”交卷。偶尔一两次倒也罢，初中学了三年“硬写”，高三接着再来三年“硬写”，学生练就了一手“硬写”的本领，过了考试关，可以劳动谋生了；社会生活中，有时也要露一手，虚应故事，他不在乎，他年少时便能“硬写”，区区一两千字何足道哉。可是，“作文”在他，便是永远的“混”，“硬碰硬”的混，而没有“抒发”和“负责地表达”，这难道不是人生遗憾么？
建议老师们不要逼学生“硬写”，有点经验的老师，会启发引导学生发现自己的生活，多读书多
没有真实的情感，没有自主的思想，人很难有表达的愿望。真情实感是作文的根本。没有情感，“抒发”什么？没有思想，“言说”什么？
命题作文，规定学生必须“抒发”一点什么，而且必须要“真”；规定学生必须阐释一点什么，而且必须“正确”（还得“负责”）。从小学到中学，大量的命题作文“训练”，并经过未必切合实际的评价，造成学生对作文恐惧；一味地“思想健康”“积极向上”，让他感到困惑，“怕写”“不会写”，成了中学作文的难题。青年教师熬成了中老年教师，自己上中学时的困惑仍然没解决。
按常识常理，“写不出的时候不硬写”，不仅鲁迅这么认为，有经验的写作者都能有这样的体会。明明没有可写的内容偏要“硬写”，就只能无病呻吟装腔作势自欺欺人。问题也恰恰就在这里：现今的作文教学，往往就是要教学生“学硬写”！布置学生写什么，他就得写什么，还得有字数要求，还有时间限制，要“当堂”交卷。偶尔一两次倒也罢，初中学了三年“硬写”，高三接着再来三年“硬写”，学生练就了一手“硬写”的本领，过了考试关，可以劳动谋生了；社会生活中，有时也要露一手，虚应故事，他不在乎，他年少时便能“硬写”，区区一两千字何足道哉。可是，“作文”在他，便是永远的“混”，“硬碰硬”的混，而没有“抒发”和“负责地表达”，这难道不是人生遗憾么？
建议老师们不要逼学生“硬写”，有点经验的老师，会启发引导学生发现自己的生活，多读书多