[转载]绘画日记教学总结
2017-01-25 10:07阅读：
绘画日记教学总结
对于小班幼儿来说，让他们真正的画出一样东西实在是太难了。每当我要求孩子画画时，他们总是对我说：“老师，我不会画。”希望我代笔或抓着他的手画，但是这样好吗？回答当然是否定的。可是作为小班孩子的启蒙老师，面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您会以何种方式解决问题呢？我个人认为：
一、“听”孩子的画
首先老师应该撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记一样，他们会以自己熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......孩子用这样的“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子（两—四岁）画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁加上帮助他们添加一些文字说明。
二、用语言来引导孩子画画
当孩子告诉你，他想要画一件事物，却不知该如何表现时，老师应该用“语言”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，或给孩子一些有关大象的图片、书籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家长带孩子到动物园去参观等等诸如此类的方法，都能加强孩子对做画内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。”
三、丰富孩子的生活经验
丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。
只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。
四、提供能引起孩子内心共鸣的图画书
教师可以藉助图画书引导孩子做画。可以培养他们判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理
解程度，并且以图画的形式为主、文字为辅，这样也能扩展孩子的认知经验，并不断的阅读过程中能刺激孩子的想象力和创造力得到进一步的发展和提高。
幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动，而且它又具有明显的个性化特征，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。其实幼儿绘画过程的实质是其独自创造的过程，不同的幼儿有其不同的思想、情感；认识及表现方式，在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像，更重要的是应该让孩子得到一种心理的满足。
为了使孩子们绘画的想像力和创造力得到充分的发挥，我们班在美术创意方面给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间；为孩子建构了一个展示自己的舞台
四、培养幼儿在绘画方面的自信心。我们班刚来了一位小朋友叫文文，那一次他是第一次参加班里的绘画课，我给他发下绘画纸后，他拿着彩笔不敢下手，我轻声地问他“为什么不画？”“老师，我看到我旁边的小朋友都画得很漂亮，我怕我画不好你就不喜欢我了”我耐心的跟他说“文文，老师相信你一定画得很棒，试一试！”我给了他肯定的微笑，他这才用他拿了已久的彩笔在画纸上画了起来。文文画得一塌糊涂，可是我照样表扬了他、鼓励了他，我觉得如果这次一棒把他打“死”，他可能永远也没有信心画画了，也许这会影响到他的一生，果然不出我所料，在以后的绘画课上，我还是照样表扬他，他也在我的指导下不断的进步，现在他在班里的绘画水平已经很高了，因为他对绘画充满了自信。鼓励是指导幼儿绘画的首要方法。现代心理学认为自信是一个人成功与否的重要条件之一。鼓励的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，教师应肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
五、注重幼儿的观察和体会，培养幼儿的想象力和创造力。我们在开展《大树和小花》这一主题时，有一节教育活动是绘画《我的大树朋友》，我带着孩子们来到幼儿园的小树林，我让孩子们去找一棵大树做自己的树朋友，并且要仔细观察你的树朋友。分散以后我看到有的小朋友在跟他的树朋友说悄悄话，有的小朋友跟他的树朋友拥抱，还有的小朋友把自己的丝巾摘下来给她的树朋友围上......来到活动室，我先让孩子们说了说自己跟大树做朋友的经过，然后发了画纸让孩子们画自己的树朋友，这次孩子们的绘画水平相当高，有的小朋友画的是跟树朋友拥抱，有的小朋友画的是装饰自己的树朋友，还有的画了好几个小朋友围着树朋友快乐的跳舞，画面虽然不是那么所谓的“象”，但是孩子们画出了自己的感受，画出的是自己的东西。还有一次要画“太阳”，画完以后我很惊喜，哲哲画得“太阳”好像在生气，而且气得满头的头发都竖起来了，非常的形象很有意思；雪雪画的“太阳”戴着帽子，她说怕太阳晒黑了脸；硕硕画的“太阳”长出了胳膊和腿，好像在赛跑......这些画好像是一年前画得，但是这些有想象力和创造力的画依然深深地印刻在我的脑海里。
长久以来，我们已习惯了展示范画——观察——讲解——评价的教育方式，孩子画出来的画规则、工整、配色精确，看似毫无纰漏。但当离开老师的范画时，孩子们大多只是手握画笔，不知所措，少数孩子也只是蓝的天、绿的树、红的花，千篇一律，没有丰富的想象，缺乏可爱的童真。我们每个人都知道，绘画就是将眼睛所见、内心所想通过手中画笔的描绘，展示出一个“无中生有”的世界的活动。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有。陈鹤琴先生也认为“大自然、大社会是我们的活教材。”关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法，注重幼儿对绘画对象的观察，培养幼儿的想象力和创造力。
六、对孩子的绘画作品多给予肯定。有的时候孩子兴高采烈的把画的画交给老师或家长，可有的老师或家长看了可能会说“你这是画得什么呀？什么也不像！”。我觉得用“像不像”作为评价孩子作品的标准是完全错误的。我们时常会听到一些教师这样评价孩子的作品，“你今天画的小兔子真像”，“你怎么跟我画得不一样呢？”“看你画得圆不圆，方不方的！”......幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是：一种树怎么会又结苹果又结梨子，而孩子则会把它想象为可以结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。现实生活在孩子们的幼小心灵里是童话般的美好、浪漫的，他们有独特的体验和感受，有大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。因此，在欣赏孩子作品时，我们要用一颗童心去感悟幼儿的作品，真正读懂孩子的画，一幅儿童画，就是一个小小心灵的探索。我觉得只要是孩子自己认真画了，就是最好的。我就会给他肯定、给他表扬。
任何一个群体的孩子都存在个体差异，表现在绘画作品中也就千姿百态，有的聪明灵活，有的思维较呆板。一幅绘画作品，无论成败，教师都应以一颗童心去欣赏，站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，这样既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心，否则可能会使幼儿的绘画兴趣和才能从此被淹没，影响了今后的正常发展。
在我们日常的绘画活动中，教师不要为了省事而忽视幼儿对绘画的观察和体会，让幼儿错失想象和创造的好机会。绘画是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，我们要不断地培养幼儿在绘画方面的自信心。尊重幼儿的艺术表现，合理评价幼儿的作品，就能有效地培养幼儿的创造性，孩子就会大胆、自信的描绘出绚丽多彩的世界！
