《牧童之歌》教案
2021-10-18 11:52阅读：
教学目标：
1、知识与技能:通过演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活,用活泼、欢快的情绪,轻巧弹性地声音有感情地演唱歌曲,并用不同的表现方式参与到音乐活动中。
2、过程与方法:
方法:听唱法、比较法、游戏法等
过程:巧设铺垫导入——注重审美新授——提升情感拓展
3、情感态度与价值观:通过本课的学习,在学习和展示中尽情体验牧童放牧时的欢乐,享受音乐的快乐、更加热爱音乐,热爱生活,从而抒发孩子们爱知识、爱学习的情怀。
教学重难点：
重点:
1、用活泼、欢快的情绪,轻巧弹性地声音有感情地演唱歌曲。
2、能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。
难点:
《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。
教学过程：
一、 导入——“简洁有铺垫”
1.师生问好
2.节奏训练
师:今天老师给大家带来了一个小乐器,看,你们认识它吗?(出示双响筒)
生:双响筒。
师:双响筒是打击乐器的一种,由空心的竹筒及木柄组成。演奏时左右持木柄,右手用小木棒左右敲打,我们来听一听这两边的声音是否一样。左边的低右边高,听出来了吗?
接下来请同学们仔细听老师敲打的节奏并把它拍出来。(慢速敲打)
(生拍 XX XX| XX X |)
师:真棒!请听第二条,增加难度了!
(X .X X. X |X .X X |)生拍得不整齐
师:再听!像不像马蹄声?咱们用嘴巴帮忙读出来。
生:踢.踏 踢 .踏|踢 .踏 踢 |
师:太棒了,真聪明,难度系数增加了,同学们可挺仔细啦!(有强有弱地敲)
(生拍XX X .X |XX X .X |)有点乱
师:怎么样能让自己拍到满分呢?一用心听,二用脑记,三用嘴巴帮忙。(师再敲后问)这个节奏是很有规律的,谁来找找看?
生:好像一直在重复相同的节奏。
师:恩,你很用心听,而且在动脑筋。准确地说XX X .X
|这个节奏重复了2次。(边说边出示PPT),咱们再一起来拍,嘴巴帮忙说“踢踏”。(还有些凌乱)
师:别着急!老师告诉你们一个小秘密,拍节奏的时候可以在心里数数帮助自己记忆。XX X
.X|就可以在心里数1234(3长4短),这样数2个来回,再来一次!
师:最后老师考考大家了,如果把这
个节奏重复四次呢,你们能否拍对?
(学生拍时,师再每拍的第一个主音处伸出手指头提示)
师:100分!多聪明的孩子呀,为自己鼓鼓掌!
3.歌曲难句
师:下面请同学们看看屏幕上这些上上下下的音符,可以认唱一下吗?
生:(随教鞭点唱)m、f、s、l、s、f、m、r、d、r、m、f、m、r、d、x..
师:不错啊!这是你们的唱法!下面我们用刚才的节奏来唱唱这些音,先听老师唱(慢速而清楚地)3 4 5 .6 | 5 4 3 .2 |
……大家一起来。
生: 3 4 5 .6 | 5 4 3 .2 | 1 2 3 .4 | 3 2 1 .7 |(最后两小节没唱好)
师:不要紧!咱们跟着钢琴来唱。
(学生前两小节唱得好,最后一小节还有问题)
师:(笑着)看来这来那个做山有点难爬呀!模仿来时划拍唱。
生:1 2 3 .4 | 3 2 1 .7 |
师:这座小山终于给我们顺利爬过去了!(出示此句歌词)再把音符换成这句话来读读唱唱。
生:(不用师带,生自唱)骑上 骏 .马 | 扬起 鞭 | ……
师:真聪明!你们跟着钢琴把它唱出来吧。稍微加快点速度。
生:(跟着钢琴)
3 4 5 .6 | 5 4 3 .2 | 1 2 3 .4 | 3 2 1 .7 |
骑上 骏 .马 | 扬起 鞭 | 赶上 牛.羊 | 下河 滩 |
(先慢后快解决附点节奏音符的演唱,知道学生突出“骏马”和“牛羊”,把“鞭”和“滩”的尾音唱出来,以及速度要加上)
师:这样富有动感的歌词让你想到或看到了一幅什么样的画面呢?
生:(指着课件页面显示的主题)放牧。
生:我看到有人高兴地骑马奔驰。
生:有人赶着牛羊到河边喝水。
师:真会想象!我们今天要学唱的新歌就是“放牧歌谣”中的一首。(PPT)请大声齐读一遍歌名,给自己加深印象。
生:《牧童之歌》
师:刚才有同学说有人赶着牛羊,有人骑着骏马,其实啊就只有一个人,那个人就是牧童,牧童是谁呢?就是放牧的儿童,和你们差不多大的孩子,《牧童之歌》就是这些牧马放羊的孩子们唱的歌。
【设计意图:歌曲中的第三乐句与主题形成鲜明对比,起伏相见的级进旋律和跳动的节奏,它既是本课的难点,也是歌曲最富特色之处。所以我设计从节奏停听拍入手,由简到难引导学生逐步深入地探究,既培养了学生的厅局,又给了学生继续学习的信心和勇气,中药的是让学生了解到准确听记节奏的方法。】
二、 新授——“审美出效果”
1.学唱歌谱
师:请听范唱并用你的手指告诉老师,这首歌曲可以分为几个乐句?
生:边听边出示手指头。
师:老师看到有几种答案呢。请你们再注意观察老师,我会用呼吸告诉你歌曲究竟分几个乐句。仔细听哦。(唱旋律)
生:4个乐句。
(1)师:对了,下面我们来唱一唱这4个乐句。我唱一句,你们跟一句。(6 6 八度,67 12 |3 3|….,)
(2)师:下面我们来接口唱一唱,首先你们先唱13句,我来唱24句。一会来交换。
(3)交换
(4)难句(师:刚才唱下来同学们觉得哪一句比较难,还没唱好的?)
(5)师:接下来我们一起完整唱一遍!
2.歌词加入
(1)第一遍哼唱
师:唱得不错!刚才我发现同学们已经具备了自己填词演唱的能力了,相信自己吗?那你们跟着录音轻轻地哼唱一下,试一试!
生唱。
(2)分句教唱
师:刚才老师可是很认真地在听你们唱,发现有点小问题哦,我们一句一句来再唱一唱。(一字多音,八度)
(3)师:现在请你们自信地完整唱一遍吧!
(4)难句(师:有同学的小耳朵听到刚才哪一句还有问题呀?)
(5)范唱,找不同(速度、情绪、声音)
师:同学们很厉害呀,歌曲很快就学会了,但是要唱好它就得花点功夫了,下面请同学们看着老师的演唱,听一听,老师唱得与你们有什么不同?从三个要素找一找:速度、情绪、声音。(中速、活泼、弹性轻巧)
(6)师:下面请你们带着这样的速度、情绪、声音再有感情地演唱一下。
3. 连贯、弹性
师:歌声很美呀,徐老师又要考考同学们的小耳朵,这一次我唱的又有什么特别的地方?(师范唱)
师:那你觉得哪两句可以唱得连贯慢一点,哪两句可以有弹性快一点呢?
生答
师:我们来试一试。
4. 加入骑马动作
师:真好听呀!但是我觉得动静对比还可以再夸张一点儿,特别第三第四乐句
动感还不够强烈。你们知道《牧童之歌》是哪里的民歌吗?
生答
师:哈萨克族。哈萨克族素有“马背上的民族”之美称。骑马是他们的一项十分过硬的本领。当我们在表现“骑上……”这句时,应该想到哈萨克族人的自信、勇敢、快乐和豪放。起立,我们一起来做一做骑马的动作吧!
5. 强弱对比
师:不错不错!个个都挺像小小牧马人呢!请坐,如果运用力度的强弱对比,你们觉得可以怎么处理?哪几句弱一些,哪几句强一些?
师:是呀,我们再分得细一些,第一句给它mp中弱,第二句风吹草动的时候有声音吗?那这里给它mf中强,三句就给它f强,第四句mf >
慢慢渐弱。(每加一个强弱记号师示范一下)
6. 乐器伴奏
师:这样唱显得更加生动了!这回徐老师再给大家提供两件小乐器,请你们分别来认一认,这个谁什么呀?生:串铃。那这个是什么呀?生:筒。
我们分别先来拍一拍这个节奏,徐老师看看谁拍得最认真、谁拍得最准确,串铃:x xx | x xx|
双响筒:xx xx | xx xx|
师:现在请同学们拿起你凳子下的串铃,看着歌谱来试试。
师生合作。
7. 完整合作一遍
师:同学们真不简单!下面请大家合作一下,把我们刚才大家想的点子完整表现歌曲。先请第一第二组用串铃伴奏,第三第四组加上其马动作,并且延长,注意强弱对比及连贯、弹性的声音。
【设计意图:为了保持孩子们自主学习的兴趣,得想办法让枯燥的唱谱变得有趣,所以设计了师生互动环节,既检验了学生自学曲谱的效果,又让学生具有成就感。并且进一步巩固歌曲,并在唱好的前提下,利用歌曲处理、律动、乐器伴奏等表现形式充实歌曲。】
三、拓展——“提升有呼应”
师:最后,老师还有一首乐曲请大家欣赏。听完之后你发现和我们今天所学的《牧童之歌》有什么联系吗?
生:这是钢琴演奏的,好像是我们唱的《牧童之歌》有些一样。
师:是的,这首钢琴独奏曲叫《欢乐的牧童》,是音乐家根据我们唱的这首哈萨克民歌改编而成的。
师:最后请你们来做一回欢乐的牧童,骑上你们的骏马,扬起鞭子,唱出自己内心的快乐吧!
师:谢谢同学们的配合,今天我们一起度过了一节快乐的音乐课,下课!
【设计意图:通过看老师演奏钢琴《欢乐的牧童》,让学生有一个视觉的欣赏和对比,用心去感受对这首乐曲的情感体验。】
【教学反思】
《牧童之歌》是一首不仅有四个乐句的单段体歌曲,而且大多一字一音很容易上口,学唱它对于四年级的学生来说不是一件难事。所以我从听觉入手,抓住歌曲的“眼睛”,首先在对节奏旋律的学习上教给学生方法,学生学会曲谱后就可以完全丢掉“老师”这根拐杖,自然地进入对歌词的演唱和处理。一直以来,教师们都认为唱谱是最枯燥乏味的技能训练。怎样做才能不枯燥呢?我认为首先要让学生感觉不难,其次要让学生感觉有趣。面对四年级的孩子,他们自以为自己已经长大了,很能干。如果教师总对待低年级学生那样直接一手包办,总是要他们被动接受,那他们对音乐的学习很快就会失去兴趣。所以教师应该改变自己,应根据学生的认知规律,采用艺术的手段,引导学生自己去发现、去探究、去实践,学生才能掌握方法、获取知识、提升能力。
