《合作学习与课堂教学》读书笔记与感悟
合作学习的方法很多，目前已经被研究证实有效的就有几十种之多。常用的有小组成就区分法、小组游戏竞赛法、拼图法及拼图法二代、小组辅助教学法和合作统整读写法。
这些方法的共同思想是强调小组目标和小组成功，小组是进行学习、评价、达成目标、获得奖励的基本单位。小组奖励、个人责任、成功机会均等是合作学习的三个关键概念。
学生小组成就区分法（student’s team achievement division,简称STAD）是1978年由美国约翰·霍普金斯大学的斯莱文教授开发出来的。它是学生团队学习诸多方法中最有代表性的一种，也是最容易实施的一种方法。
学生小组成就区分法，顾名思义，就是以小组的成就对学生进行有区别的奖励，这正是体现了学生团队的关键概念之一——小组奖励。
所谓“小组成就”有三个方面的含义。
1、无论判断目标的实现还是给予奖励，都是以小组为单位的；
2、所有成员都达标，小组才算成功，才能获得奖励；
3、小组奖励是属于整个小组的，而不是属于某个人，更不会出现有人多、有人少的情况。
小组奖励的积极意义有三个方面。
1、大家由关心自己的成功进而关心小组的成功；
2
合作学习的方法很多，目前已经被研究证实有效的就有几十种之多。常用的有小组成就区分法、小组游戏竞赛法、拼图法及拼图法二代、小组辅助教学法和合作统整读写法。
这些方法的共同思想是强调小组目标和小组成功，小组是进行学习、评价、达成目标、获得奖励的基本单位。小组奖励、个人责任、成功机会均等是合作学习的三个关键概念。
学生小组成就区分法（student’s team achievement division,简称STAD）是1978年由美国约翰·霍普金斯大学的斯莱文教授开发出来的。它是学生团队学习诸多方法中最有代表性的一种，也是最容易实施的一种方法。
学生小组成就区分法，顾名思义，就是以小组的成就对学生进行有区别的奖励，这正是体现了学生团队的关键概念之一——小组奖励。
所谓“小组成就”有三个方面的含义。
1、无论判断目标的实现还是给予奖励，都是以小组为单位的；
2、所有成员都达标，小组才算成功，才能获得奖励；
3、小组奖励是属于整个小组的，而不是属于某个人，更不会出现有人多、有人少的情况。
小组奖励的积极意义有三个方面。
1、大家由关心自己的成功进而关心小组的成功；
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