混合学习理论的教学应用模式

混合学习理论的教学应用模式
多数学者认为混合学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补，既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。由于混合学习理论有许多优点，不管是在企业培训，还是在学校教育中，都得到了研究和应用。对于混合学习的应用模式，不同的使用者有不同的理念和方式。
下面主要介绍Purnima Valiathan提出的技能驱动型模式、态度驱动型模式、能力驱动型模式以及Barnum和Paarmann模式等四种类型的混合学习应用模式。
一、技能驱动模式(Skill-Driven Model)
技能驱动模式是将自定步调的自主学习同教师的在线指导相结合。在这种模式中, 自定步调的学习者同教师之间主要通过电子邮件、论坛等进行交流。学习者的自主学习的主体作用与教师的帮助指导的主导作用有机地结合在了一起。对于学习者而言，这种混合学习模式可以有效的消除学习者的孤独感,促使学习者圆满完成自定步调的学习。对于教师而言，通过网络交流，不仅能对学习者的学习内容和学习进度进行了解，而且可以及时解答学习者在自主学习中遇到的问题。
二、态度驱动模式(Attitude-Driven Model)
态度驱动模式是传统的课堂学习和在线协作学习的结合。这种模式是先通过面对面方式把协作学习中的内容、属性以及期望成果以及如何通过网络技术进行协作的有关事项向学习者进行交待。然后，学习者之间通过网络进行协作来完成学习过程或者尝试学习某种新的行为。
三、能力驱动模式(Competency-Driven Model)
能力驱动模式就是学习者与专家共同活动并通过在线方式进行互动以获取隐性知识。决策过程部分受基本事实和工作原则指导,但还需要具有通常专家才具备的隐性知识。能力驱动模式主要是适用于隐性知识的学习的一种混合学习模式。这种隐性知识的获得,主要通过在工作中对专家的观察和同专家的交流。
四、Barnum和Paarmann模式
Barnum和Parrmann(2002)提出一个关于混合学