小学音乐听赏与思维导图的趣味结合
——以湘教版三年级下册《铁匠波尔卡》为例
一、案例主题
以三年级音乐听上课《铁匠波尔卡》为例，用思维导图的方法教孩子们在短时间之内了解并记忆歌曲活乐曲的创作背景、演唱形式、演奏风格、音乐情绪等知识，让学生从不感兴趣到感兴趣，从不愿意学习到主动参与，真正地喜欢上音乐听赏课，主动学习音乐，学会鉴赏音乐，并且培养学生树立终身听赏音乐的愿望。
案例背景
在我五年的音乐教学生涯中，每个学段的教学我都有所涉及，尤其是在三至六年级的中高学段教学中，我发现孩子们不仅不喜欢上音乐听赏课，更重要的是不知道要如何鉴赏音乐，在音乐听赏课中，我发现几点具体问题：
第二点：学生总是答非所问，笑料百出。
在音乐听赏课中，孩子们对老师提出的问题回答总是不尽人意。例如，贝多芬和莫扎特等古典音乐家说成是现代的美国作曲家，分不行当代与古典，搞不清音乐家的国籍；把小提琴说成是中国的民族乐器，长笛和竹笛经常混淆不清，搞不清中西方乐器的分类；交响乐队与中国民乐乐队都有哪些乐器组成完全不了解，音乐书上涉及到得哪些乐曲属于交响乐队演奏，哪些乐曲属于中国民乐乐队演奏，回答问题的时候也是笑料百出、不尽人意。
第三点：要提高中高年级学生的学习积极性，需要设计简单而有趣味的音乐笔记——思维导图。
“思维导图”是用简单的图示和简略的文字描绘知识的构架，让人能一目了然看懂知识内容。新课程标准提出的“课程探究式”学习，通过“探索——自主建构”、“交流与学习”的方式，赏析音乐的
——以湘教版三年级下册《铁匠波尔卡》为例
一、案例主题
以三年级音乐听上课《铁匠波尔卡》为例，用思维导图的方法教孩子们在短时间之内了解并记忆歌曲活乐曲的创作背景、演唱形式、演奏风格、音乐情绪等知识，让学生从不感兴趣到感兴趣，从不愿意学习到主动参与，真正地喜欢上音乐听赏课，主动学习音乐，学会鉴赏音乐，并且培养学生树立终身听赏音乐的愿望。
案例背景
在我五年的音乐教学生涯中，每个学段的教学我都有所涉及，尤其是在三至六年级的中高学段教学中，我发现孩子们不仅不喜欢上音乐听赏课，更重要的是不知道要如何鉴赏音乐，在音乐听赏课中，我发现几点具体问题：
第二点：学生总是答非所问，笑料百出。
在音乐听赏课中，孩子们对老师提出的问题回答总是不尽人意。例如，贝多芬和莫扎特等古典音乐家说成是现代的美国作曲家，分不行当代与古典，搞不清音乐家的国籍；把小提琴说成是中国的民族乐器，长笛和竹笛经常混淆不清，搞不清中西方乐器的分类；交响乐队与中国民乐乐队都有哪些乐器组成完全不了解，音乐书上涉及到得哪些乐曲属于交响乐队演奏，哪些乐曲属于中国民乐乐队演奏，回答问题的时候也是笑料百出、不尽人意。
第三点：要提高中高年级学生的学习积极性，需要设计简单而有趣味的音乐笔记——思维导图。
“思维导图”是用简单的图示和简略的文字描绘知识的构架，让人能一目了然看懂知识内容。新课程标准提出的“课程探究式”学习，通过“探索——自主建构”、“交流与学习”的方式，赏析音乐的