一、音乐学科与其他学科融合的必要性
习主席在2021 月10日的全国教育大会上讲话指出：“我们 要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维，打造面向未来的教育， 培养面向未来的人才。”培养学生的综合能力与创新思维，学科教学 方式需要进行改革创新，学科融合教育能够建构学科之间的知识关联， 有利于学生的思维培养，从多角度去思考、研究问题，从而使学生得 到全面的发展。 世界教育理念先进的芬兰于2021 月就已经开始实施学科融合，旨在推进学生综合素养的新课程。这种教学模式，是通过融合多 个学科的知识，运用于问题的研究和解决，从而培养学生的思考、比 较、辨别、分析以及推理等能力。 音乐学科作为一门素质教育学科，是以审美为核心，培养学生的 音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养，它具有陶冶情操、锤炼意志、 培养人的个性等等功能，当音乐学科与其他学科融合时，不仅可以增 加美育功能，还能拓展学生的知识面，促进学生在解决问题上进行多 方位的思考，培养创新型人才。
二、音乐学科与其他学科融合存在的误区
目前，融合教学在艺术学科中已经开始实施，很多学校的艺术学 科老师开始研究本学科与其他学科的融合教学，并且逐步在课堂上实 施。然而，在经过一段时间的学习摸索，以及听取其他教师的课堂教 学实例之后，发现在音乐学科与其他学科融合过程中存在一些误区。 有的音乐老师是从思想上主动更新教学观念，却在自主学习的过程中 因没有理解透彻学科融合的理念，在教学实践中不懂得如何具体操作。 有的音乐教师则是应学校要求进行教学改革，并非发自内心的认可这 一教学改革创新模式，只是应付式的进行，这些老师理解的课程融合 就是在一节音乐课中，把能用上的其他学科知识拿来用，就是所谓的 学科融合。
以学习歌曲《春天来了》一课为例，教师在教学中的引入 部分是先朗读跟春天有关的诗词，然后再学唱《春天来了》这首歌曲， 随后便是“画春天”的场景。这一节课教学内容被分割成语文、音乐、 美术三个不同学科的环节。尤其是“画春天”环节，占用了课堂大部分 的时间，反而歌曲教学中该解决的问题没有解决，虽然“画春天”这一 环节有助于调动学生的学习兴趣，但对本课的学习没有起到太大的作 用，音乐学科的本体地位发生了改变，变成了美术课的附属。而且在 这一课的教学中每个环节没有进行相互的渗透，只是关联学科教学， 这种教学方式是跨学
习主席在2021 月10日的全国教育大会上讲话指出：“我们 要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维，打造面向未来的教育， 培养面向未来的人才。”培养学生的综合能力与创新思维，学科教学 方式需要进行改革创新，学科融合教育能够建构学科之间的知识关联， 有利于学生的思维培养，从多角度去思考、研究问题，从而使学生得 到全面的发展。 世界教育理念先进的芬兰于2021 月就已经开始实施学科融合，旨在推进学生综合素养的新课程。这种教学模式，是通过融合多 个学科的知识，运用于问题的研究和解决，从而培养学生的思考、比 较、辨别、分析以及推理等能力。 音乐学科作为一门素质教育学科，是以审美为核心，培养学生的 音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养，它具有陶冶情操、锤炼意志、 培养人的个性等等功能，当音乐学科与其他学科融合时，不仅可以增 加美育功能，还能拓展学生的知识面，促进学生在解决问题上进行多 方位的思考，培养创新型人才。
二、音乐学科与其他学科融合存在的误区
目前，融合教学在艺术学科中已经开始实施，很多学校的艺术学 科老师开始研究本学科与其他学科的融合教学，并且逐步在课堂上实 施。然而，在经过一段时间的学习摸索，以及听取其他教师的课堂教 学实例之后，发现在音乐学科与其他学科融合过程中存在一些误区。 有的音乐老师是从思想上主动更新教学观念，却在自主学习的过程中 因没有理解透彻学科融合的理念，在教学实践中不懂得如何具体操作。 有的音乐教师则是应学校要求进行教学改革，并非发自内心的认可这 一教学改革创新模式，只是应付式的进行，这些老师理解的课程融合 就是在一节音乐课中，把能用上的其他学科知识拿来用，就是所谓的 学科融合。
以学习歌曲《春天来了》一课为例，教师在教学中的引入 部分是先朗读跟春天有关的诗词，然后再学唱《春天来了》这首歌曲， 随后便是“画春天”的场景。这一节课教学内容被分割成语文、音乐、 美术三个不同学科的环节。尤其是“画春天”环节，占用了课堂大部分 的时间，反而歌曲教学中该解决的问题没有解决，虽然“画春天”这一 环节有助于调动学生的学习兴趣，但对本课的学习没有起到太大的作 用，音乐学科的本体地位发生了改变，变成了美术课的附属。而且在 这一课的教学中每个环节没有进行相互的渗透，只是关联学科教学， 这种教学方式是跨学