摘要：在教学中，音乐是素质教育的基础学科，在国家提倡发展学生核心素养的背景下，音乐教育的地位更加重要。音乐有助于培养学生核心素养，大单元教学设计应通过重组课程的知识环节，激发学生对音乐的兴趣，实现学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；小学音乐；大单元教学
引言
随着素质教育理念的提出与深化，国家对各个学龄阶段的教学质量都开始加大重视。小学阶段的各科教师也都在不断创新教学方法，力求提高学生的核心素养。从某种程度上来讲，小学音乐课堂也在与时俱进不断创新。大单元教学可以打破传统教学模式的限制，以单元为单位帮助学生感受音乐魅力。教师在实际教学中，无须局限于教材划分的单元内容，可以在这一基础下重新整合教材，帮助学生构建合理的教学体系。此外，教师同样可以引入更多课外教学资源，帮助学生系统学习音乐知识，由此可见音乐大单元教学能够发挥更好的教育作用。
1音乐学科“大单元教学”概述
“大单元教学”是一种区别于传统教学模式的教育教学理念，这种教学模式更加注重知识的系统化、层次化。该教学模式应用的前提是对教材的深入分析和解读，如果教师对教材的分析和解读不深入，那么就会出现“大单元教学”设计不够科学合理的情况发生，达不到预期的教学效果。大单元教学实施过程中各个课时之间的连贯性更强，知识之间有着较强的逻辑性，其通常是围绕单元内某一个或者是多个主题统一展开的。同时“大单元教学”模式下各课时并非毫无关联的，各个课时之间的逻辑关联紧密，歌唱、音乐鉴赏等彼此之间是高度统一的。当然在音乐课堂上要真正应用好“大单元教学”模式，使学生获得更好的发展。那么教师就应当厘清“大单元”应用的核心要义，要明确该模式应用是为了解决当前教育教学中存在的哪些问题，做好单元知识的整理与归纳，科学设计大单元教学目标，以保证“大单元教学”设计的作用与价值充分发挥出来。总的来说，在音乐教学活动中应用“大单元教学”模式有着多方面的作用与价值，其可以更好地发散学生思维，更好地帮助学生构建属于自己的音乐知识体系，在各类学习活动中让学生进行实践、练习、应用，这样的学习目标能够更好地落地，师生之间也能够更加和谐融洽相处。
2小学音乐大单元教学对提升核心素养的意义
2.1提升学习兴趣与学习效率
对小学生来说，除了合唱，音乐课堂上的乐理知识、思想感情教学都存在着一定难度，单一课时的碎片化教学不
关键词：核心素养；小学音乐；大单元教学
引言
随着素质教育理念的提出与深化，国家对各个学龄阶段的教学质量都开始加大重视。小学阶段的各科教师也都在不断创新教学方法，力求提高学生的核心素养。从某种程度上来讲，小学音乐课堂也在与时俱进不断创新。大单元教学可以打破传统教学模式的限制，以单元为单位帮助学生感受音乐魅力。教师在实际教学中，无须局限于教材划分的单元内容，可以在这一基础下重新整合教材，帮助学生构建合理的教学体系。此外，教师同样可以引入更多课外教学资源，帮助学生系统学习音乐知识，由此可见音乐大单元教学能够发挥更好的教育作用。
1音乐学科“大单元教学”概述
“大单元教学”是一种区别于传统教学模式的教育教学理念，这种教学模式更加注重知识的系统化、层次化。该教学模式应用的前提是对教材的深入分析和解读，如果教师对教材的分析和解读不深入，那么就会出现“大单元教学”设计不够科学合理的情况发生，达不到预期的教学效果。大单元教学实施过程中各个课时之间的连贯性更强，知识之间有着较强的逻辑性，其通常是围绕单元内某一个或者是多个主题统一展开的。同时“大单元教学”模式下各课时并非毫无关联的，各个课时之间的逻辑关联紧密，歌唱、音乐鉴赏等彼此之间是高度统一的。当然在音乐课堂上要真正应用好“大单元教学”模式，使学生获得更好的发展。那么教师就应当厘清“大单元”应用的核心要义，要明确该模式应用是为了解决当前教育教学中存在的哪些问题，做好单元知识的整理与归纳，科学设计大单元教学目标，以保证“大单元教学”设计的作用与价值充分发挥出来。总的来说，在音乐教学活动中应用“大单元教学”模式有着多方面的作用与价值，其可以更好地发散学生思维，更好地帮助学生构建属于自己的音乐知识体系，在各类学习活动中让学生进行实践、练习、应用，这样的学习目标能够更好地落地，师生之间也能够更加和谐融洽相处。
2小学音乐大单元教学对提升核心素养的意义
2.1提升学习兴趣与学习效率
对小学生来说，除了合唱，音乐课堂上的乐理知识、思想感情教学都存在着一定难度，单一课时的碎片化教学不