摘要：随着新课程改革的不断深入，义务教育阶段将音乐等艺术类课程纳入必修课当中，音乐已经成为小学阶段的重要课程。小学音乐教学过程中不仅要让学生掌握音乐知识和音乐技巧，还要更重视培养学生的核心素养。音乐教师应将学科“大概念”作为核心，对现有教学内容进行整合，开展有效的单元教学，从而促进学生全面发展。教师在教学中还要注意打破传统教学模式的束缚，能够立足于培养学生综合核心素养开展音乐大单元教学，从而强化音乐教学效果，达到预期的音乐教学目标。
关键词：小学音乐；大概念；大单元；教学设计
新课程标准中要求小学音乐教学中应重视培养学生的音乐学科核心素养，将“大概念”作为核心开展单元教学设计工作，将传统以知识为重点的教学模式转变为以核心素养培育为核心的教学模式，促进学生全面发展。“大概念”是指处于学科体系顶端并能够引领学科知识，影响学生理论指导的思想。大单元是指在“大概念”的指导下，将教学目标、教学内容以及教学成果串联成一个整体的教学模式，可将零散的音乐知识整合起来，形成一个整体，从而帮助学生构建完整的音乐知识体系，培养学生形成音乐学科素养的同时，提高音乐课堂教学效率。
一、大概念内涵以及特征
“大概念”是指学科体系当中处于高层次、核心地位，能够统领学科知识，并对学生后续学习可以产生影响的观念、命题、理论等。“大概念”具有概括性，学生在学习主要来源是对既定信息的超越，是指学生能够对各类信息进行分类，分类是指学生在脑海中构建概念，并可以将新旧概念联系在一起，形成更大的概念。通过大概念可以让学生掌握知识与知识之间的关系，推动学生运用所学知识解决问题，从而提高学生的核心素养。“大概念”还具有抽象性的特征，大概念是基于事实或者是技能的基础上，将其根本属性保留下来，可让思维跳出各类限制因素，并能够在各类场景中运用所学知识。从上特征可以看出，“大概念”能够将知识整合起来，加强知识与知识之间的联系，从而加深学生对所学知识的理解和掌握[1]。
二、小学音乐“大概念”下的大单元教学设计
（一）立足教材明确大概念
小学音乐“大概念”下的大单元教学设计，应立足于教材明确大概念，苏教版小学音乐教材的每个单元都有一个人文主题，为开展大单元教学提供了合适的条件。音乐教师在教学过程中需要结合大单元教学任务和教学目标，构建大单元概念。教学过程中教师可以从三个层面开展单元主
关键词：小学音乐；大概念；大单元；教学设计
新课程标准中要求小学音乐教学中应重视培养学生的音乐学科核心素养，将“大概念”作为核心开展单元教学设计工作，将传统以知识为重点的教学模式转变为以核心素养培育为核心的教学模式，促进学生全面发展。“大概念”是指处于学科体系顶端并能够引领学科知识，影响学生理论指导的思想。大单元是指在“大概念”的指导下，将教学目标、教学内容以及教学成果串联成一个整体的教学模式，可将零散的音乐知识整合起来，形成一个整体，从而帮助学生构建完整的音乐知识体系，培养学生形成音乐学科素养的同时，提高音乐课堂教学效率。
一、大概念内涵以及特征
“大概念”是指学科体系当中处于高层次、核心地位，能够统领学科知识，并对学生后续学习可以产生影响的观念、命题、理论等。“大概念”具有概括性，学生在学习主要来源是对既定信息的超越，是指学生能够对各类信息进行分类，分类是指学生在脑海中构建概念，并可以将新旧概念联系在一起，形成更大的概念。通过大概念可以让学生掌握知识与知识之间的关系，推动学生运用所学知识解决问题，从而提高学生的核心素养。“大概念”还具有抽象性的特征，大概念是基于事实或者是技能的基础上，将其根本属性保留下来，可让思维跳出各类限制因素，并能够在各类场景中运用所学知识。从上特征可以看出，“大概念”能够将知识整合起来，加强知识与知识之间的联系，从而加深学生对所学知识的理解和掌握[1]。
二、小学音乐“大概念”下的大单元教学设计
（一）立足教材明确大概念
小学音乐“大概念”下的大单元教学设计，应立足于教材明确大概念，苏教版小学音乐教材的每个单元都有一个人文主题，为开展大单元教学提供了合适的条件。音乐教师在教学过程中需要结合大单元教学任务和教学目标，构建大单元概念。教学过程中教师可以从三个层面开展单元主