摘
要：作业是课程、课堂的“有机延伸”，是学科育人的重要阵地。在音乐作业设计中，引入那些在学科领域处于更高层次、居于核心地位，能够统领更多学科知识并对学生后续学习发展产生深远影响的大概念，设计小学音乐作业，既是对国家音乐课程改革要求的贯彻，也是全方位发挥音乐学科育人功能，提升学生学科核心素养的实践探索。基于此，本文章对“双减”背景下的小学音乐作业设计进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“双减”背景;小学音乐;作业设计
引言
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在让义务教育理性回归，让素质教育的相关政策真正落到实处，让少年儿童真正享受他们应该享有的童年时代、少年时代的快乐时光;避免义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担过重，损害中小学生的身心健康。
一、“双减”政策内涵解读
“双减”政策是在学生学习压力日益提升的形势下提出的一项教育政策，明确要求教师减少学生的作业总量和时长、减轻学生校外培训的负担。首先，“减负”就是减少学生的作业压力，但这种“减负”并不是以牺牲学生的学习效果为代价的。这就需要教师在减轻学生作业压力时，注重作业管理机制的健全、作业总量的分类明确、作业设计质量的提升、作业指导的加强以及学生课余时间的科学利用等，从更加科学的角度实现学生作业压力的减轻。其次，“增效”是切实落实“减负”的重要途径。“双减”政策下的“减负”并不代表课堂教学容量的降低，而是课堂教学效率的提升。教师只有将课堂教学中应有的任务完成了，才不会占用学生课后玩耍、实践的时间。因此，在“双减”政策下的课堂教学中，教师应积极通过多方面课堂教学的优化，实现课堂教学效率的提升，从根本上转变学生的学习观念，使其养成良好的学习习惯，从“题海”中解放出来，获得自主而全面的发展。
二、“双减”背景下的小学音乐作业设计的建议
（一）编写曲谱歌词教学设置新颖的作业
音乐教学只是学习他人的音乐曲目是不够的，想要培养学生的音乐创新素质还需要锻炼学生的音乐创新能力，编写曲谱就是一种很好的方式。例如，在学习完音符和曲谱的基础乐理知识后，教师可布置课后作业让学生自己创作曲谱，控制在二十个音符以内。教师在课堂上弹奏出来，让学生实际感受到乐谱变成音乐的过程。或者是学习
关键词：“双减”背景;小学音乐;作业设计
引言
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在让义务教育理性回归，让素质教育的相关政策真正落到实处，让少年儿童真正享受他们应该享有的童年时代、少年时代的快乐时光;避免义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担过重，损害中小学生的身心健康。
一、“双减”政策内涵解读
“双减”政策是在学生学习压力日益提升的形势下提出的一项教育政策，明确要求教师减少学生的作业总量和时长、减轻学生校外培训的负担。首先，“减负”就是减少学生的作业压力，但这种“减负”并不是以牺牲学生的学习效果为代价的。这就需要教师在减轻学生作业压力时，注重作业管理机制的健全、作业总量的分类明确、作业设计质量的提升、作业指导的加强以及学生课余时间的科学利用等，从更加科学的角度实现学生作业压力的减轻。其次，“增效”是切实落实“减负”的重要途径。“双减”政策下的“减负”并不代表课堂教学容量的降低，而是课堂教学效率的提升。教师只有将课堂教学中应有的任务完成了，才不会占用学生课后玩耍、实践的时间。因此，在“双减”政策下的课堂教学中，教师应积极通过多方面课堂教学的优化，实现课堂教学效率的提升，从根本上转变学生的学习观念，使其养成良好的学习习惯，从“题海”中解放出来，获得自主而全面的发展。
二、“双减”背景下的小学音乐作业设计的建议
（一）编写曲谱歌词教学设置新颖的作业
音乐教学只是学习他人的音乐曲目是不够的，想要培养学生的音乐创新素质还需要锻炼学生的音乐创新能力，编写曲谱就是一种很好的方式。例如，在学习完音符和曲谱的基础乐理知识后，教师可布置课后作业让学生自己创作曲谱，控制在二十个音符以内。教师在课堂上弹奏出来，让学生实际感受到乐谱变成音乐的过程。或者是学习