小学四年级科学上册教案-----第二单元（冷和热）
2013-09-05 13:41阅读：
5、冷热与温度
〖教学目标〗
一、过程与方法
1.学会测量水温的方法；
2.
能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律
二、知识与技能
1.知道温度的概念；
2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3.情感、态度与价值观
4.感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
〖教学重点〗
重点：学会测量水温的方法。
〖教学难点〗
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〖教学准备〗
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、预习：布置学生预习正确使用温度计的方法
二、展示
1、
建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
讨论：两个手指的感觉是否一样？
学生分组进行体验，小组交流体会。
2、形成温度概念
（1）物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
3、学习用温度计测量水的温度
讨论：测量过程中要注意的事项：
（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
（2）液注变化稳定后观察温度；
（3）观察温度要水平观察；
（4）学习读出温度计的度数。
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）
4、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
5、制定热水变凉的研究计划
讨论：怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
6、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生进行测量并记录
三、交流讨论得出结果：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2）温度下降呈现先快后慢的规律。
四、反馈：本节课学到了哪些知识？
〖板书设计〗
1、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降，由快到慢。
〖教学反思〗
本节课知识点明确，分小组学习了正确使用温度计的方法，实际操作环节激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。
6、热的传递
〖教学目标〗
一、过程与方法
1.能够做固体热传递的实验；
2.能够做液体对流的实验。
二、知识与技能
1、知道热总是从高温处向低温处传递；
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
三、情感、态度与价值观
1、体会用数据进行论证的重要性
2、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
〖教学重点〗
认识热的三种传递形式。
〖教学难点〗
正确使用酒精灯
〖教学准备〗
试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、预习：布置学生了解掌握酒精灯的正确使用方法，调查热的传递方式
二、展示
1、导入:我们手冷的时候，父母会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。今天就让我们一起来研究热的传递这个问题
2、研究固体的热传递方式
（1）注意：别烫到手，可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。
（2）学生分组实验，注意安全
（3）烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在书中表示。
（4）展示交流：蜡油熔化的规律？
（5）小结
3、探究液体的热传递方式
（1）出示用酒精灯加热的水。
（2）提问交流：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？
固体和液体传热的方式会相同吗？
（3）展示交流：水变热的规律？
（4）小结
四、拓展
空气传热方式
五、反馈：正确使用酒精灯的方法是什么？固体和液体是怎么来传热的
〖板书设计〗
6、热的传递
固体——传导
液体——对流
〖教学反思〗
这节课的知识学生在生活中经常遇的到，热传递讲解起来也比较容易，学生掌握了正确使用酒精灯的方法，能用学到的知识解释生活中的现象。
7、加热和冷却
〖教学目标〗
一、过程与方法
1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
2、会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
3、会做水和空气的热胀冷缩实验。
二、知识与技能
1、知道物体受热后会改变形状、体积；
2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
4、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
三、情感、态度与价值观
1、体会科学变化的丰富多彩；
2、意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
3、意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
4、意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
〖教学重点〗
认识到冷热变化会导致物体产生变化。
〖教学难点〗
发现液体具有热胀冷缩的性质。
〖教学准备〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
〖课时安排〗
2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、预习：布置学生了解加热和冷却会对物体产生哪些影响？了解什么是热胀冷缩
二、展示
（一）加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
（二）认识加热和冷却对物体形态的影响
实验：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：
①
先将蜡烛点着。
②
将装有糖的锅放在蜡烛上。
③
注意分工合作，不要烫到手。
（三）了解干冰
三、反馈：本节课学到了什么？
第2课时
〖教学过程〗
一、预习：了解什么是热胀冷缩，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？
二、展示
1、认识加热和冷却对固体体积的影响
（1）实验：小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
（2）小组交流讨论
（3）教师演示实验
（4）小结：固体都有热胀冷缩的性质。
2、认识液体和气体的热胀冷缩现象
（1）实验：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
（2）学生讨论交流
（3）小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。
三、讨论：了解加热和冷却在人们生活中的应用。
四、反馈：本节课学到了哪些知识？
〖板书设计〗
3、加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀
冷却 变化 冷缩
〖教学反思〗
本节课结合实验讲解更容易让学生接受，小组合作意识有所增强，学生动手操作能力在逐步提升。
8、吸热和散热
〖教学目标〗
一、过程与方法
1.进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；
2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
二、知识与技能
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；
2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
三、情感、态度与价值观
1.意识到结论需要数据来验证；
2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
3.培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
〖教学重点〗
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
〖教学难点〗
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗
沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等
〖课时安排〗
2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、预习：调查不同物质的吸热和散热功能
二、展示
1、导入：同学们，今天我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题
2、探究不同物体的吸热、散热性能（油和水）
①不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，油和水，哪个吸热快？
②提出猜测。学生小组交流讨论
③小组汇报交流讨论的结果
3、引导学生设计探究方案
①学生说说自己的想法
②引导学生分析怎样比较吸热的快慢才是科学的？ 学生讨论制定方案：怎样比较油和水，谁散热快。
4、学生分组实验
5、交流实验结果
6、小结
三、反馈：本节课学到了什么？
第2课时
〖教学过程〗
一、预习
：布置学生探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
二、
展示
1、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
（1）提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是怎么样的呢？
（2）学生提出自己的观点想法
（3）小组讨论制定方案
（4）学生交流探究方案
（5）学生分组活动。
（6）汇报交流，得出结论
2、拓展作业
设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
三、反馈：学到了哪些知识？生活中如何应用
〖板书设计〗
8、吸热和散热
吸热 散热
油
快 快
水
慢 慢
〖教学反思〗
本节课结合实验讲解知识点，学生更容易接受，教学效果较好，课堂秩序由于做实验显得有些乱，需加强
9、水在加热和冷却后
〖教学目标〗
一、过程与方法
1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；
2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；
3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；
4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
二、知识与技能
1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；
2.知道水的三态变化条件；
3.知道自然界中水的循环过程
三、情感、态度与价值观
1.体会到自然界的神奇变化；
2.感受物质的循环变化。
〖教学重点〗
了解水的三态变化条件。
〖教学难点〗
做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗
玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等
〖课时安排〗
2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、预习：布置学生调查形态的水有哪些？了解造雨造雾造霜的简单过程
二、展示
1、导入：同学们认识大自然中多姿多彩的水体
那么你们见过哪些形态的水呢？
2、学生回答汇报调查结果
3、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
4、研究有关水的问题
（1）提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
（2）学生讨论汇报。
（3）学生汇报结果
三、实验：制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？
(4)小组内交流意见
（5）汇报交流的结果
(6)扩展小知识：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2、造雨
（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？
（2）学生回答
（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
（4）汇报设计方案
（5）小组实验探究交流讨论
（6）小组汇报实验成果
（7）扩展知识：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
三、反馈：学到了哪些知识？简单造雨造雾造霜的方法是什么？
第2课时
〖教学过程〗
一、预习：了解蒸发和凝结的简单含义
二、
展示
1.导入：这节课继续学习关于水的知识。
（用抹布蘸水在黑板上写“水”）
2、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
谈话：同学们看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？
3、学生交流讨论并试着回答。
4、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？
6、了解自然界的蒸发现象：列举知道的蒸发现象。
7、水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
三、水蒸发的快慢与什么因素有关系？
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2.为什么年年下雨，雨水却总是降不完
3.水在自然界中是怎样循环的
四、概括总结全课
五、反馈：通过本课学到了哪些知识？
〖板书设计〗
9、水在加热和冷却后
形态的水：雾、雪、冰、雨、露、
简单造雨、造霜、造雾
水蒸气、凝结
〖教学反思〗
本节课通过做三个实验更直观的让学生了解雾和霜是如何制造的，实验激发了学生的学习兴趣，教学效果好
