|
授课教师 |
陈晨航 |
工作单位 |
宋埠中学 |
| 任教年级 |
七年级 |
任教学科 |
语文 |
| 开课时间 |
2019.12.4 |
课 |
《杞人忧天》 |
| 一、复习旧知，导入新课 多媒体展示“愚公移山”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等多幅图画，让学生看图猜故事，然后告知全部出自同一本书《列子》，并介绍。 |
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新浪博客
【板书】《列子》
学生归纳寓言的特点，教师总结出示，明确“小故事，大道理”。
本来老师上课前还担心同学们会总结不到位呢，现在看来，完全是杞人忧天了。
【板书】杞人忧天
一起学习杞人忧天这个小故事，发现其中的大道理。
二、师生合作，理解文章内涵
活动一：读——疏通文意
朗读接力，读准字音
经过课前预习，相信今天的朗读接力对大家来说是小菜一碟。
老师随机点名，每个同学都要做好参与接力的准备。
读得好，下一个/读得有问题，当场指出
再次齐读屏幕上的字词，明确字音。
自由朗读，了解大意
正读音，通文意，接下来给大家3分钟自由朗读课文，结合课下注释了解文章意思，有困难的字词、句子用红笔圈画标注出来。
同桌合作，解决疑难
好，时间到，现在快速和你的同桌互通有无，解决刚才圈画出的疑难点。
学生质疑，师生解惑
交流的声音渐渐小了，还有哪些字词或句子的意思仍然无法解决的？现在可以举手提出，让全班同学和老师帮助你。
既然个个都胸有成竹的样子，老师反过来出几个字词考验大家。
【出示】
身亡所寄（ 通“无”，没有 ）
其人舍然大喜（ 通“释”，解除，消除 ）
若躇步跐蹈（ 你 ）
亦不能有所中伤（ 伤害，受伤 ）
因往晓之（ 告知，开导 ）
奈何忧崩坠乎（ 为什么 ）
奈地坏何（ 拿……怎么办 ）
句子：
奈地坏何？
奈何忧崩坠乎？
天果积气，日月星宿，不当坠邪？
活动二：想——大胆发现
（1）杞人所忧何事？忧成何样？【板书：天崩、星坠、地坏
（2）“晓之者”是如何劝说的？结果如何？【板书：积气耳、光耀者、积块耳
（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？
活动三：辩——换种眼光看世界
甲方：“杞人忧天”，不必要的担忧
乙方：我愿意给“杞人”点赞
3分钟准备辩词
活动四：演——展示才华
读文本，看插图，自由想象、创造。在括号中补充人物神情、动作。
4人小组合作，两人齐读旁白，一人朗读“晓之者”话语，一人朗读“杞人”话语。
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，（
其人（
晓之者（
其人（
晓者（
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
四、板书设计：
天崩、
积气耳、光耀者、积块耳
五、布置作业：
积累更多有趣的寓言故事
评课：
陈晨航老师展示的《杞人忧天》这堂课，得到了听课老师的好评。上课教态亲切，应变能力较强，基本功扎实，课堂思路清晰，环节衔接自然。撷取本堂课几处突出的亮点：
一、注重依着文体教学。课堂从开头让学生结合学过的寓言归纳出寓言的特点开始，始终贯穿着寓言的特点展开教学，从字词句到疏通故事再到寓意的提炼。
二、注重文言基础知识的落实。首先是通过检查预习，学生读准了字音，理解了文章的大意，这是文言文学习的必需，也是后面活动能够推进的前提。在这一部分，晨航老师做得非常扎实，也给了学生充分的时间，不急不躁，疏通文意过程，学生自读正音释义，小组合作解疑，师生共同解惑。为后面文意的进一步探讨打下扎实的基础。
三、思路清晰，设计巧妙。紧扣住“忧”字，通过“为何而忧，忧成何状，谁来解忧，以何解忧，是否解忧”这一系列问题的设置，将全文内容串联起来。既注重文言知识，又以“是否解忧”给了学生新的启发。
四、最后环节的设置通过让学生补写人物的神情、动作，培养学生的想象力，并加深对人物的揣摩和对文本的理解，学生小组展示的时候效果较好。
五、课堂互动良好。
还有些小瑕疵：比如朗读还可以再加强。字词是需要充分落实，但课堂耗时过多，后面环节走得较快，如第三板块，换种眼光看世界，探讨不充分，草草走过。另外，本堂课稍显单薄，挖得不够深。
学生归纳寓言的特点，教师总结出示，明确“小故事，大道理”。
本来老师上课前还担心同学们会总结不到位呢，现在看来，完全是杞人忧天了。
【板书】杞人忧天
一起学习杞人忧天这个小故事，发现其中的大道理。
二、师生合作，理解文章内涵
活动一：读——疏通文意
朗读接力，读准字音
经过课前预习，相信今天的朗读接力对大家来说是小菜一碟。
老师随机点名，每个同学都要做好参与接力的准备。
读得好，下一个/读得有问题，当场指出
再次齐读屏幕上的字词，明确字音。
自由朗读，了解大意
正读音，通文意，接下来给大家3分钟自由朗读课文，结合课下注释了解文章意思，有困难的字词、句子用红笔圈画标注出来。
同桌合作，解决疑难
好，时间到，现在快速和你的同桌互通有无，解决刚才圈画出的疑难点。
学生质疑，师生解惑
交流的声音渐渐小了，还有哪些字词或句子的意思仍然无法解决的？现在可以举手提出，让全班同学和老师帮助你。
既然个个都胸有成竹的样子，老师反过来出几个字词考验大家。
【出示】
身亡所寄（ 通“无”，没有 ）
其人舍然大喜（ 通“释”，解除，消除 ）
若躇步跐蹈（ 你 ）
亦不能有所中伤（ 伤害，受伤 ）
因往晓之（ 告知，开导 ）
奈何忧崩坠乎（ 为什么 ）
奈地坏何（ 拿……怎么办 ）
句子：
奈地坏何？
奈何忧崩坠乎？
天果积气，日月星宿，不当坠邪？
活动二：想——大胆发现
（1）杞人所忧何事？忧成何样？【板书：天崩、星坠、地坏
（2）“晓之者”是如何劝说的？结果如何？【板书：积气耳、光耀者、积块耳
（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？
活动三：辩——换种眼光看世界
甲方：“杞人忧天”，不必要的担忧
乙方：我愿意给“杞人”点赞
3分钟准备辩词
活动四：演——展示才华
读文本，看插图，自由想象、创造。在括号中补充人物神情、动作。
4人小组合作，两人齐读旁白，一人朗读“晓之者”话语，一人朗读“杞人”话语。
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，（
其人（
晓之者（
其人（
晓者（
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
四、板书设计：
天崩、
积气耳、光耀者、积块耳
五、布置作业：
积累更多有趣的寓言故事
评课：
陈晨航老师展示的《杞人忧天》这堂课，得到了听课老师的好评。上课教态亲切，应变能力较强，基本功扎实，课堂思路清晰，环节衔接自然。撷取本堂课几处突出的亮点：
一、注重依着文体教学。课堂从开头让学生结合学过的寓言归纳出寓言的特点开始，始终贯穿着寓言的特点展开教学，从字词句到疏通故事再到寓意的提炼。
二、注重文言基础知识的落实。首先是通过检查预习，学生读准了字音，理解了文章的大意，这是文言文学习的必需，也是后面活动能够推进的前提。在这一部分，晨航老师做得非常扎实，也给了学生充分的时间，不急不躁，疏通文意过程，学生自读正音释义，小组合作解疑，师生共同解惑。为后面文意的进一步探讨打下扎实的基础。
三、思路清晰，设计巧妙。紧扣住“忧”字，通过“为何而忧，忧成何状，谁来解忧，以何解忧，是否解忧”这一系列问题的设置，将全文内容串联起来。既注重文言知识，又以“是否解忧”给了学生新的启发。
四、最后环节的设置通过让学生补写人物的神情、动作，培养学生的想象力，并加深对人物的揣摩和对文本的理解，学生小组展示的时候效果较好。
五、课堂互动良好。
还有些小瑕疵：比如朗读还可以再加强。字词是需要充分落实，但课堂耗时过多，后面环节走得较快，如第三板块，换种眼光看世界，探讨不充分，草草走过。另外，本堂课稍显单薄，挖得不够深。