学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：
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工作单位：
| 项目名称 |
高二生物组集体备课活动 |
项目负责人 |
曾辉冬 |
|
| 活动时间 |
2012.12.28 |
活动地点 |
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新浪博客
高二段小办公室
一、教学理念
新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。根据维果茨基的最近发展区理论，为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、学习任务分析
“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染实验的原理和过程。”是本节的重点内容。学生在学习本课内容时，对于肺炎双球菌的转化实验的原理和过程的理解掌握需要一定的逻辑思维能力，领悟科学家的实验设计思路和其中包含的科学方法，所以“肺炎双球菌的转化实验的原理和过程”为本节教学的难点。
三、学习者分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白质与核酸的化学元素组成，明确了染色体在前后带遗传中的重要作用，知道染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。而高中学生的认知水平和思维发展水平都达到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识。其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。而且涉及科学方法方面的知识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练，逐步提高学生设计实验的能力。
四、教学目标
1.知识目标
（1）概述噬菌体侵染细菌的实验
（2）概述肺炎双球菌的转化实验
（3）简述烟草花叶病毒的感染和重建实验
2．能力目标
（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
五、重点和难点
教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。
六、教学程序
| 活动主题 |
核酸是遗传物质的证据 |
主 讲 人 |
曾辉冬 |
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| 参加对象 |
高二生物组成员 |
申请学时 |
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| 活动内容 及进程 |
由曾辉冬老师自行备课，再集中办公室进行说课，大家共同讨论，提出个别修改意见。 |
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| 活动反思 与建议 |
1.优化教学设计，让学生领悟科学方法与科学精神。 2.设计有效问题，尽量调动学生的积极性。 |
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| 过程确认 |
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一、教学理念
新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。根据维果茨基的最近发展区理论，为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、学习任务分析
“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染实验的原理和过程。”是本节的重点内容。学生在学习本课内容时，对于肺炎双球菌的转化实验的原理和过程的理解掌握需要一定的逻辑思维能力，领悟科学家的实验设计思路和其中包含的科学方法，所以“肺炎双球菌的转化实验的原理和过程”为本节教学的难点。
三、学习者分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白质与核酸的化学元素组成，明确了染色体在前后带遗传中的重要作用，知道染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。而高中学生的认知水平和思维发展水平都达到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识。其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。而且涉及科学方法方面的知识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练，逐步提高学生设计实验的能力。
四、教学目标
1.知识目标
（1）概述噬菌体侵染细菌的实验
（2）概述肺炎双球菌的转化实验
（3）简述烟草花叶病毒的感染和重建实验
2．能力目标
（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
五、重点和难点
教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。
六、教学程序
| 教学 环节 |
教师 活动 |
学生 活动 |
设计 意图 |
| 创设情境，导入新课 |
【展示资料】 资料一：19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的形状是由遗传因子（基因）所控制的 资料二：20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了基因位于染色体上 资料三：20世纪中期，科学家发现，染色体主要由蛋白质和DNA成分 【Q】在染色体上行驶遗传因子功能的到底是哪一成分呢？ 【过渡】让我们跟着科学家的脚步一起来探究一下生物体内的遗传物质【展示与实验有关科学家的照片】 |
根据资料所创设的情境，学生进行讨论。 可能的回答：蛋白质、DNA? |
染色体、DNA和蛋白质这些名称在日常的生活中经常听到。这些物质对现在的我们来说既熟悉又陌生。因为在现实生活中无法亲眼看到，所以结合学生前两章的遗传学知识来导入本课。通过创设情境的方式，激发学生的求知欲。 |
| 引导探索 |
一、肺炎双球菌实验 1、介绍肺炎双球菌 【展示肺炎双球菌图片】 S：它的菌落光滑（smooth）,菌体有多糖类的胶状荚膜，是有毒性的球型菌，能使人患肺炎或使小鼠患败血症。通常不能被宿主的正常防御机构破坏，因而影响宿主感染。 R：它的菌落粗糙（rough），菌体无荚膜，是无毒性的细菌。 2、实验过程 【播放实验动画】 A组：给小鼠注射R型活菌到体内，小鼠不死亡 B组：将有毒性的S型活菌注射到小鼠体内，小鼠死亡 C组：将加热杀死后的S型活菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡 【Q】将加热杀死后的S型活菌和R型活菌混合注射到小鼠体内，将会出现什么情况呢？ D组：将加热杀死后的S型活菌和R型活菌混合注射到小鼠体内，小鼠死亡 3、实验分析 ①对比A、B组实验现象，说明了什么？ S型活菌使小鼠死亡 ②D组小鼠为什么会死亡？ 由于体内活的S型细菌的作用 ③活的S型菌是如何出现的呢？ 活的R型菌转变为活的S型菌 ④是什么物质导致活R型菌转变为S型菌的？ 加热杀死的S型细菌中的某些物质，使R型菌变成了S型菌。 ⑤如果你是当时的格里菲斯，你将会对实验做出怎么样的推断呢？ 已经被加热杀死的S型细菌汇总，必然含有某种“转化因子”，能讲无毒的R型细菌转化为有毒性的S型细菌 二、寻找转化因子 1、【实验设计】 如果你是当时的科学家，你应该会设计怎么样的实验来证明：转化因子是什么物质呢？质样究二个？ 【Q】你觉得要找出转化因子，最关键的设计思路是什么？ 提示：①性状是由染色体上的基因控制的 ②那转化因子到底是组成染色体的蛋白质还是DNA？ 把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量 【Q】针对这个实验，你的设计方法将是怎么样的呢？ 把由S型细菌中分离、提取出的各种成分，单独作用于R型细菌。 提出问题：S型菌种什么是转化因子？ 实验材料：两种类型的肺炎双球菌 作出假设： 设计实验 预期结果 2、【艾弗里实验】 A组：S型活菌的DNA+R型菌→R型+S型 B组：S型活菌的蛋白质\多糖荚膜+ R型菌→R型 C组：S型活菌的DNA+DNA酶+ R型菌→R型 【Q】对比各组发现只有混合了S型菌DNA的组才能使R型菌发生转化，这说明了什么呢？ DNA才是转化因子 同时在实验过程中，如果提取的DNA越纯的话，那么其转化效率也就会越高。但是艾弗里提取的DNA纯度最高时，还混有0.02%的蛋白质，于是有人怀疑有没有可能是这0.02%的蛋白质为转化因子呢？ 三、噬菌体侵染细菌实验： 1、实验材料 T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。T2噬菌体侵染细菌后，就会在自身遗传物质的作用下，利用细菌的物质进行大量的繁殖。 T2噬菌体分为蛋白质的外壳以及DNA 2. 实验方法和步骤 【Q】他们采取当时的一种新技术，放射性同位素标记法。那标记在那种元素上，才能将蛋白质和DNA区分开来呢？ T2噬菌体DNA的组成元素： C、H、O、N、 P（标记32p） T2噬菌体蛋白质的组成元素： C、H、O、N 、S（标记35s ） 3. 实验过程 用带35S的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的T2噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体带标记。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。 【Q】噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？ 噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA是自我复制形成的，蛋白质是在DNA指导下合成的。 【小结】证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。 结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。 四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验 教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质 |
学生对实验结果进行猜测 。 学生结合肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因。 |
培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 |
| 归纳 总结 |
大多数生物以DNA为遗传物质，少数生物以RNA为遗传物质，所以核酸是一切生物的遗传物质，DNA是主要的遗传物质。蛋白质不是遗传物质。 |
学生分析、讨论： DNA是主要的遗传物质 |
培养学生分析、总结的能力。 培养学生自主学习的能力。 |
| 拓展 升华 |
如果你是科学家，请利用下列材料设计实验探究烟草花叶病毒的遗传物质。 材料：两种类型的烟草花叶病毒（A型和B型）、RNA酶和蛋白酶，其他材料可以任取 提示：已知烟草花叶病毒主要成分为RNA和蛋白质，A型花叶病毒感染植物后出现A型病症，B型花叶病毒感染植物后出现B型病症 |