创言语情境促有序表达——四年级下册第六单元习作《我学会了＿》（第一课时）教学设计
2023-04-22 10:32阅读：
【教材简析】
本单元习作《我学会了＿》是一次半命题习作，学生可以自己在横线上填写学会的事情。这个话题贴近生活，能够激发学生表达的欲望，也契合单元主题“成长”的内涵。学会做事是一个人成长的重要表现。本次习作提供了六幅图，这六幅图可以唤醒学生对于生活的回忆和体验，提示学生选择习作素材的角度。
本次习作还呈现出了具体内容和要求。教材引导学生回忆自己学会做的事情，并从中选择最有成就感的作为本次习作的内容。教材还以问题的方式引导学生学会“怎么写”：按一定的顺序写，写清遇到的困难和克服的过程，写清有趣的经历和心情的变化。
最后提出了习作修改的要求：一是要自我修改，即通过朗读，改一改不通顺的地方；二是互换习作，围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行修改。
【学情分析】
学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚，把活动的过程写清楚，写出自己的感受。本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
【设计说明】
本单元的人文主题是成长。本单元语文要素是按一定顺序把事情的过程写清楚。本次习作在于引导学生怎样按照顺序把事情写清楚，为此，本节课的设计，具有以下两个亮点：
1.围绕语文要素，构建读写教学策略
阅读的要求指向习作，阅读的学习服务于习作。本节课以单元要素为抓手，将读思达理念运用到课堂教学中，勾连本单元学过的课文，在阅读分析基础上思考，将所学的书面语言转化为具体的习作表达方法。
2.学练融合，让习作更有“研”值
课前预学是习作教学的一块敲门砖。课前预学单中设置“台阶图”，让学生填一填学会过程中出现的困难及心情，扣紧教学难点，在教学中引导学生以“台阶图”为支架，对比评价标准，来完
本单元习作《我学会了＿》是一次半命题习作，学生可以自己在横线上填写学会的事情。这个话题贴近生活，能够激发学生表达的欲望，也契合单元主题“成长”的内涵。学会做事是一个人成长的重要表现。本次习作提供了六幅图，这六幅图可以唤醒学生对于生活的回忆和体验，提示学生选择习作素材的角度。
本次习作还呈现出了具体内容和要求。教材引导学生回忆自己学会做的事情，并从中选择最有成就感的作为本次习作的内容。教材还以问题的方式引导学生学会“怎么写”：按一定的顺序写，写清遇到的困难和克服的过程，写清有趣的经历和心情的变化。
最后提出了习作修改的要求：一是要自我修改，即通过朗读，改一改不通顺的地方；二是互换习作，围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行修改。
【学情分析】
学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚，把活动的过程写清楚，写出自己的感受。本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
【设计说明】
本单元的人文主题是成长。本单元语文要素是按一定顺序把事情的过程写清楚。本次习作在于引导学生怎样按照顺序把事情写清楚，为此，本节课的设计，具有以下两个亮点：
1.围绕语文要素，构建读写教学策略
阅读的要求指向习作，阅读的学习服务于习作。本节课以单元要素为抓手，将读思达理念运用到课堂教学中，勾连本单元学过的课文，在阅读分析基础上思考，将所学的书面语言转化为具体的习作表达方法。
2.学练融合，让习作更有“研”值
课前预学是习作教学的一块敲门砖。课前预学单中设置“台阶图”，让学生填一填学会过程中出现的困难及心情，扣紧教学难点，在教学中引导学生以“台阶图”为支架，对比评价标准，来完