发现有的年轻教师上课挺随意的，常态课如此，公开课也如此。甚至有这样的现象，年轻教师要开公开课，不是去研究课程标准，不是去研究教材，而是网上找到一篇获奖的教学设计，或者是其他老师曾经开过的公开课教学设计，直接拿来一上了事。
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关于上课、备课，我感觉老教师态度更端正，责任心更强。人到中年，我还一直找机会开公开课，原因是我觉得自己的课堂还有很多地方可以改进。关于语文课和心理课，我听了很多，但我还是感觉学无止境，学生是动态发展的，课堂不能一成不变。特别是心理健康教育学科，因为是小学科，平时教研的机会很少，对于这门课，我还是感觉底气不足。 前两年，我参加了洪老师组织的教研共同体活动，抓住机会备课、上课，希望自己能成为一个指导新老师的导师，这是我的目标，也是我一直不停止追求的动力。
我特别能理解年轻人，因为平时在学校，我也会带徒弟，刚开始我会非常主动地去要求徒弟要怎么做？结果有些徒弟被吓到了。后来，我改变了带徒弟的方法，等着徒弟主动来找我，但是失望的是，会主动找你的徒弟不多，大多数徒弟是不会主动来找你的。
想学习的机会是很多的，就看你愿不愿意学，如果你愿意学，总会有办法的。但关键是现在的一些年轻教师很自负，觉得自己很不错，根本不需要学习。有一些年轻教师，对于别人提的建议总能找到各种各样的理由来反驳。
我建议年轻教师，可以先从模仿名师的课堂开始，先端正态度，把重要的事情先做好。
大家都深有体会，现在的教学工作特别多，而且有
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关于上课、备课，我感觉老教师态度更端正，责任心更强。人到中年，我还一直找机会开公开课，原因是我觉得自己的课堂还有很多地方可以改进。关于语文课和心理课，我听了很多，但我还是感觉学无止境，学生是动态发展的，课堂不能一成不变。特别是心理健康教育学科，因为是小学科，平时教研的机会很少，对于这门课，我还是感觉底气不足。 前两年，我参加了洪老师组织的教研共同体活动，抓住机会备课、上课，希望自己能成为一个指导新老师的导师，这是我的目标，也是我一直不停止追求的动力。
我特别能理解年轻人，因为平时在学校，我也会带徒弟，刚开始我会非常主动地去要求徒弟要怎么做？结果有些徒弟被吓到了。后来，我改变了带徒弟的方法，等着徒弟主动来找我，但是失望的是，会主动找你的徒弟不多，大多数徒弟是不会主动来找你的。
想学习的机会是很多的，就看你愿不愿意学，如果你愿意学，总会有办法的。但关键是现在的一些年轻教师很自负，觉得自己很不错，根本不需要学习。有一些年轻教师，对于别人提的建议总能找到各种各样的理由来反驳。
我建议年轻教师，可以先从模仿名师的课堂开始，先端正态度，把重要的事情先做好。
大家都深有体会，现在的教学工作特别多，而且有