《认识角》
教学设计
教学目标：
1.结合故事情境区分角的大小，在操作中感受角是有大有小的。
2.经历角的大小变化过程，体会角的大小与角的两边张开的大小有关，培养动手操作的能力。
3.培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。
教学重点：正确比较角的大小。
教学难点：正确比较角的大小。
教学过程：
一.复习导入
上节课脚脚带我们认识了一种平面图形、角，有关知识还记得吗？
出示课件：1．角是由（
2.图片电线上的燕子姐姐．
上节课大家从这张图片中找出很多个角，那这些角的大小是否相同呢，这节课我们再次走进脚脚的世界，继续认识角。
二.探究新知
1.认识角度
出示图片：“妈妈， 我们都能夹住这样的冰激凌，那我们的钳子张开的角是一样大吧？”脚脚说。
妈妈说：“不
教学设计
教学目标：
1.结合故事情境区分角的大小，在操作中感受角是有大有小的。
2.经历角的大小变化过程，体会角的大小与角的两边张开的大小有关，培养动手操作的能力。
3.培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。
教学重点：正确比较角的大小。
教学难点：正确比较角的大小。
教学过程：
一.复习导入
上节课脚脚带我们认识了一种平面图形、角，有关知识还记得吗？
出示课件：1．角是由（
2.图片电线上的燕子姐姐．
上节课大家从这张图片中找出很多个角，那这些角的大小是否相同呢，这节课我们再次走进脚脚的世界，继续认识角。
二.探究新知
1.认识角度
出示图片：“妈妈， 我们都能夹住这样的冰激凌，那我们的钳子张开的角是一样大吧？”脚脚说。
妈妈说：“不