校本研修活动记录表
学校：腾蛟镇凤巢中心小学
学校：腾蛟镇凤巢中心小学
| 项目名称 |
语文教研活动 |
项目负责人 |
李美娟 |
| 活动时间 |
2023.10.8 |
活动地点 |
四（1） |
| 活动主题 |
新浪博客
| 基于单元整组教学的 课堂研讨 |
主讲人 |
李美娟 |
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| 参加对象 及参与率 |
方子怡、卢灵敏、李美娟 |
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| 活动内容 及进程 |
一、李美娟老师执教《牛和鹅》 【教材分析】 《牛和鹅》记叙了作者小时候在放学回家的路上，被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅了，改变了对牛和鹅的看法和态度。全文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。 课文呈现了五处批注，角度不同。学习中要引导学生梳理出作批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。 【学情分析】 通过以往的学习，学生对批注有一定的认识，而《牛和鹅》侧重于引导学生梳理给文章批注的角度，同时要引导学生一边阅读一边画相关词句，体会人物心情。在整个单元的学习中，起着示范引领的作用，为后两篇的学习打下坚实的基础。 【教学目标】 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。 3.会写简单的批注。 【教学重点】知道可以从哪些角度给文章作批注。 【教学难点】会写简单的批注。 【教学过程】 板块一、检查预习，梳理脉络 1. 摸肚子 嘎嘎 拟声词 这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 2. 学习提示： 1.对于牛和鹅，“我”的态度有什么变化，为什么？ 2.借助思维导图先自己说一说课文讲了一件什么事，再说给同桌听。 （提示：一开始 板块二、认识批注，梳理角度 1.为什么怕鹅呢？ 引出第一段。 2.引出读者批注。 介绍批注。 出示交流平台，介绍批注角度。 3.交流课文批注角度。 学习提示： 1.读：读一读课文中的批注，想想分别是对课文哪些地方作批注。 2.说：说一说这几条批注分别是从哪个角度写的？为什么？ 板块三、学3-4自然段，说批注 学习提示： 1.圈：自由朗读3-4自然段，圈出“我们”对待牛和鹅的动词。 2.填：完成作业本P62第3题。 3.想：想想你读到这些词时产生的想法。 4.说：说一说你的想法。 小结。 【作业设计】 学习5-15自然段，边读边进行批注。在课间和同学、老师交流交流。 【板书设计】 18.牛和鹅 不怕牛怕鹅 不欺 批注 有启发 二、阐述设计理念 《牛和鹅》这一课是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，本单元课文主要是围绕“成长故事”这个人文主题进行编排的。本单元的语文阅读要素是：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作要求是：记一次游戏，把游戏过程写清楚。基于“一课一得”的想法，李老师把第一课时的重点放在解决课后第一题，给学生搭建学习支架，降低学生学习难度。 三、集中研讨 语文组老师结合李老师的课，进行了研讨，各抒己见。 方子怡：批注是一种阅读方法，教师需要处理好语文要素与人文主题的关系，不能为批注而批注，沦为方法训练课，李老师很巧妙地将二者融为一体，批注为课文学习而服务。 卢灵敏：李老师的学习活动设计合理，思路清晰，借助思维导图、交流平台，还有语文作业本，带领学生走进课文，学习批注的角度和方法，语文要素就在学生的学习活动中在课堂落地。 |
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| 活动反思 与建议 |
语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。在课堂上，老师还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多的学生参与的热情。 |
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| 过程确认 |
职能部门负责人签字： 王晓蕾 |
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