| 项目名称 |
语文教研活动 |
项目负责人 |
李美娟 |
| 活动时间 |
2024.5.29 |
活动地点 |
四（1） |
| 活动主题 |
基于单元整组教学的 课堂研讨 |
主讲人 |
| 参加对象 及参与率 |
方子怡、卢灵敏、李美娟、施婷婷 |
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| 活动内容 及进程 |
一、李美娟老师执教《26.宝葫芦的秘密（节选）》 【教材分析】 《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一篇精读课文，节选的是原作的开头部分，主要记叙王葆“介绍自己”“回忆奶奶讲宝葫芦的故事”“幻想得到宝葫芦”三方面内容。作为单元首篇，承载着学习要素的作用，要为后续练习、运用和总结要素奠定教学基础；作为原作节选，需注重发挥课文导读功能，“篇本联读“，激发学生整本书阅读兴趣。 因此，本课教学以“课后习题”为依据整体设计，落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后，以课后第一题“王葆为什么想得到一个宝葫芦”引导学生整体把握课文主要内容；其次，聚焦语文要素'感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象'，借助语文作业本梳理故事，以课后第二题为支架创编故事，引导学生进行充分的阅读、思考与表达，'从读学写',为习作表达奠基。 【学情分析】 对于四年级的学生来说，深入理解课文，感悟课文蕴含的道理有一定难度，教师应该根据学生的年龄特点及个体差异，让学生在原有的基础上感悟道理，获取知识。 【教学目标】 1．通过多种识字方法学习和积累重点字词，在语境中辨析和认读多音字'冲'。 2．紧扣课后习题，梳理王葆想要得到宝葫芦的原因，整体把握课文内容。 3．借助作业本表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。 【教学重点】紧扣课后习题，梳理王葆想要得到宝葫芦的原因，整体把握课文内容。 【教学难点】借助作业本表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。 【教学过程】 二、阐述设计理念 《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一篇精读课文，节选的是原作的开头部分，主要记叙王葆'介绍自己''回忆奶奶讲宝葫芦的故事''幻想得到宝葫芦'三方面内容。作为单元首篇，承载着学习要素的作用，要为后续练习、运用和总结要素奠定教学基础。 因此，本课教学以'课后习题'为依据整体设计，落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后，以课后第一题'王葆为什么想得到一个宝葫芦引导学生整体把握课文主要内容；其次，聚焦语文要素'感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象'，借助语文作业本梳理故事，以课后第二题为支架创编故事，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处，'从读学写'，为习作表达奠基。 三、集中研讨 语文组老师结合李老师的课，进行了研讨，各抒己见。 方子怡：在概括课文时，李老师对概括的关键部分进行指导，通过三个问题抓住了人物、事件、结果，引导学生简洁而全面的进行概括。 卢灵敏：李老师的学习活动设计合理，思路清晰，聚焦语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，借助语文作业本梳理故事，搭建起适合课堂的“学习支架”。 |
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| 活动反思 与建议 |
这节课以解决课后两个习题为教学目标，教学环节设计巧妙。教学中先是让学生通过阅读课文初步形容出王葆的人物形象，产生对童话的阅读兴趣，再结合重点内容体会他为什么想要得到一个宝葫芦。以学生的心理感受为依托去理解童话想要带给孩子们的真善美体验。 |
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| 过程确认 |
职能部门负责人签字： 王晓蕾 |
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