《月光曲》评课稿
听了林秋芬老师所执教的《月光曲》一课 ，感受颇深。 下面就本节课的教学，谈几点看法：
一、抓住关键问题解决重点内容
本文是个传说，林老师紧紧抓住：是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲？这个问题，引导学生进入文本，深入到字里行间去品味，去感受，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，知道了他为什么要创作《月光曲》。
二、适当点拨促进了文本对话
例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，老师追问：“贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？” 学生说听出姑娘喜欢音乐，老师点拨：“仅仅是喜欢吗？”学生说：“是热爱……”老师：“是的，同学们理解得非常好！贝多芬，这个敏感的音乐家，他听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了！继续关注盲姑娘的话：贝多芬还会听出了什么？”又如：理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后，追问学生：这时候他会怎么想？让学生提笔抒写他的想法，很自然过渡到“作为音乐
听了林秋芬老师所执教的《月光曲》一课 ，感受颇深。 下面就本节课的教学，谈几点看法：
一、抓住关键问题解决重点内容
本文是个传说，林老师紧紧抓住：是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲？这个问题，引导学生进入文本，深入到字里行间去品味，去感受，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，知道了他为什么要创作《月光曲》。
二、适当点拨促进了文本对话
例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，老师追问：“贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？” 学生说听出姑娘喜欢音乐，老师点拨：“仅仅是喜欢吗？”学生说：“是热爱……”老师：“是的，同学们理解得非常好！贝多芬，这个敏感的音乐家，他听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了！继续关注盲姑娘的话：贝多芬还会听出了什么？”又如：理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后，追问学生：这时候他会怎么想？让学生提笔抒写他的想法，很自然过渡到“作为音乐