2021年度第二学期
落实教学常规，提高教学质量（四）
集体备课3
Mimi the Superhero
水头镇第四小学 综合组
2022年5月
2022年第二学期综合教研组活动安排（4）
落实教学常规，提高教学质量（四）
集体备课3
Mimi the Superhero
水头镇第四小学 综合组
2022年5月
2022年第二学期综合教研组活动安排（4）
新浪博客
时间
综合组集体备课磨课教研活动签到表
集体备课照片
潘秀秀教师教学设计（初稿）
Mimi the Superhero
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内容 |
负责 |
参与 |
备注 |
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5月18日 |
Mimi the Superhero 集体备课 |
潘秀秀 |
综合组部分老师 |
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5月18日 |
Mimi the Superhero 磨课 |
潘秀秀 |
综合组部分老师 |
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5月27日 |
Mimi the Superhero 公开课 |
潘秀秀 |
综合组部分老师 |
集体备课照片
潘秀秀教师教学设计（初稿）
Mimi the Superhero
| 书名：Mimi the Superhero
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| 词汇量：110 |
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| 核心词汇：comic
book, note book, schoolbag, English class, so much, wall,
door |
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| 核心句型：What’s
in…? |
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| 文本分析 |
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| [What] 主题意义和主要内容 故事主要讲述的是：Mimi是一个热爱superhero系列漫画书的小学生，同时她将自己画成一个英雄人物去帮助弱小。当同学们看到她的画册时却一直嘲笑她，觉得她不够强壮、勇敢和强大。在一次火灾事故中，她通过自己的勇敢机智救了大家，赢得了大家的一致认同。通过故事让学生感受成为一个现实中的superhero应具备的特质。 [Why] 写作意图 作者通过讲述故事的发展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有超能力的人才是superhero。A superhero is not who you are, but what you do. [How] 文体结构和语言修辞 本文为故事类，讲述了Mimi从拥有梦想到真正成为了现实生活中的superhero的故事。 从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景——Mimi梦想成为一个英雄，第二部分讲述Mimi的梦想不被同学们理解和认同；第三部分Mimi机智果断地帮助同学们逃离火灾现场，得到同学们的认同。 从语言功能角度看：全文的事态采用一般现在时，语言简单精炼。 从词汇角度看：本文理解词汇主要有“strong” “brave” “super”等强调突出一个superhero应具备的特质。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。 |
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| 学情分析 |
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| 1. 学生已有的认知水平： 本课的授课对象是学习四年级上册的学生，全班45人，年龄在10岁左右，学生的思维比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），主要以会话形式学习语言。他们一、二年级以 2. 学生已有的知识储备 在人教版教材中第二单元的话题为My Schoolbag，学生已掌握一些School things的词汇和句型。学生已阅读过相关superhero绘本，能帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。 |
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| 教学目标 |
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| 在本课学习结束时，学生能够： (1) 梳理故事梗概，提取故事的主要人物Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。 (2) 描述故事发生的地点school，人物Mimi和主要矛盾Mimi的梦想从不被认同到认同的 (3) 分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。 (4) 在自主与合作的学习过程中，通过对比归纳superhero和Mimi的异同，从而学会正确处理紧急事件的方法。 |
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| 教学重难点 |
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| 教学重点： 1. 梳理故事梗概，提取故事的主要任务Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。 2. 能在理解的基础上简单复述故事。 教学难点： 1. 根据故事的发展和结果，分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。 2. 在自主与合作的学习过程中，通过对比superhero in the fiction 和real superhero的异同，从而学会正确处理紧急事件的方法。 |
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| 教学用具 |