一年级语文开课设计《打电话》
2017-06-13 10:30阅读：
口语交际《打电话》教学设计
鳌江镇第九小学
徐春华
教材与学情分析：
本册教材中共有四次口语交际，“打电话”是其中之一，由四部分组成。首先提出两个问题，明确了这次口语交际的要求和内容。之后图文并茂地呈现了一次打电话场景，为学生提供了直观范例。接着提供了3个情境，让学生试着打打电话，旨在通过练习，学会在电话里清楚地表达自己的意思。最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应注意：给别人打电话时，要先说自己是谁；没听清时，可以请对方重复。
打电话在学生生活中比较常见，几乎每个孩子都有过打电话的经历。但孩子们平时打电话，偏向于随意，若要较为规范地打电话，却是很多孩子都不大会的。尤其是学习提示中的两点要求，对一年级的大多数孩子来说，还没有成为自觉行为。
设计理念：
《新课标》倡导：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，采用灵活的形式组织教学，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望，让每一个学生都“动”起来。此外，灵活多元的评价激励也是一个极为重要的因素，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
教学目标：
1．通过课本范例学习和多种形式练习打电话，学会在电话中和对方互相问好，给别人打电话时，会先说自己是
谁。
2．通过练习打不同内容的电话，学习把要表达的意思说清楚，学习倾听对方说话。听不清对方的话时，知道请对方重复。
3．借助儿歌和练习打电话，了解打电话的一般步骤和要求，初步学会独立打电话和接电话。
重难点：
会在电话中和对方互相问好，给别人打电话时，会先说自己是谁。打电话时能把要表达的意思说清楚，听不清对方的话时，知道请对方重复。
教学准备：
课件、板书贴、电话机两部、奖卡若干。
过程设计：
第一板块：话题引出
1．情境引入
（1）小朋友们，生活中，也许你会遇到这样的情况：（出示4幅情境图）
下雨天，鞋子全打湿了，想让家里人送双干的到学校来；
生病了，想向老师请个假；
放假啦！想约个同学一起玩；
得奖啦！想马上告诉奶奶这个喜讯！
类似这样的时刻，该怎么办？——打电话。
（2）是呀，有了电话，人与人之间的联系变得方便多了。
【设计意图：4幅情境图，凸显出“打电话”技能在生活中的普遍使用，展现的是学生生活中常见的画面，易勾起学生倾诉欲望和学习动力。】
2．学情研判
（1）小朋友们，你们都用过电话吗？都会打电话吗？敢现场试试打电话吗？
（2）请两个孩子上来，表演打电话。
其余孩子仔细听，想一想，这个电话打得怎么样？
（3） 集体评价。
哪里说得比较好？1还有哪里说的比较好？1
有没有哪里还需要改进的？1没有礼貌
【设计意图：几乎每个孩子都打过电话，也都觉得自己会打电话。这一设计，检测学情，了解学生的学习起点，对教师来讲，有助于以学定教，“为学习者设计教学”，在后续的教学过程中更有针对性。对学生来讲，发现自己的不足，有助于诱发学习动机。】
3．揭示课题
感觉很简单的打电话，原来还有这么多学问呀。今天我们的口语交际课就来学一学——打电话。希望通过今天的学习，你们都能把电话打得更好。
第二板块：学习“问声好，把名报”
1．范例学习
（1）出示课本范例（图画配音）：有个叫李中的小朋友是怎么打电话的呢，仔细听，他哪些地方说得特别好。
预设：会用“您好”、“请问”、“谢谢”等礼貌用语。
【设计意图：根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。课本的范例给了他们一个很好的示范，用好这一范例将大大提高教学效果。】
（2）关于打电话时的礼貌，还要注意什么，我们来听一听小博士的建议。
话外音：小朋友们好，我是“叮零零”小博士，关于打电话我可是个小行家。一般情况，接电话的人一接起电话就可以马上说：喂，你好。给别人打电话时，要先说自己是谁：你好，我是……这样显得很有礼貌。
【设计意图：动画是低段孩子喜闻乐见的形式，动画人物“小博士”的出场，在形式上有助于吸引学生注意，小博士的话，以小贴士的形式强调“给别人打电话时，要先说自己是谁。”突破教学难点。】
2．多种形式练习“问声好，把名报”
(1)师生合作：要是现在你给老师打电话，要怎么问好并介绍自己呢。
板贴：“问声好，把名报”
请一小组学生开火车练习，随机点拨指导。
(2)生与“音频”合作：如果接电话的不是老师，你还会介绍自己吗？其余小朋友仔细听，评价得体的孩子可以得到“善倾听”小奖牌。
出示三段音频，学生与之互动。
① “喂，你好。请问你是谁呀？”
② “喂，你好。”
③ “喂，你好。请问你找谁？”
伺机给电话打得好的孩子颁发“叮零零小达人”奖杯。
（3）同桌合作：加大难度，一人拨电话，一个接，互相问好。
集体练习，个别组展示，集体点评。
【设计意图：三种不同合作形式的练习，一步步由易到难地引导学生学会“问声好，把名报”，三段音频的出示，难度上也逐步提升，意图达到循序渐进、化整为零的效果。小小奖励是一剂兴奋良药，引导学生在“说”和“听”两方面共同发展，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】
第三板块：学习“有事情，说清楚”
1． 创设情境
（1）
李中刚才也像小朋友们一样有礼貌，张阳的妈妈很快把张阳叫来
了。原来，李中想约张阳踢球。李中在电话里要说些什么呢？张阳要说些什么呢？
（2）请一生，师生合作打电话。（生：李中。师：张阳。）
其余学生仔细听，评价：有没有把事情，说清楚。板贴：“有事情，说清楚。”
2.学习“没听清，请重复”
（1）师和另一生再次合作打电话。
师故意插入：不好意思，我刚才没有听清楚，你是说几点钟去啊？
其余学生再评。
（2）没听清楚时，怎么办？听听小博士的解答。
话外音：小朋友们，打电话时，有时会因为各种情况，听不清楚对方的话，我们可以请对方重复：我刚才没有听清楚，你再说一次？
3．练习把事情说清楚
请同桌两人合作打这个电话，练习把事情说清楚。练习、展示、点评。
第四板块：实践演练
1．回顾要点
通过刚才的学习，我们知道了不少打电话的注意事项，一起再来回顾一下。课间操：拍手歌——《打电话》
叮零零，电话响。
问声好，把名报。
有事情，说清楚。
听不清，请重复。
打电话，我能行！
2.依据情境，展开实践
二选一和同桌练习打电话。
① 生病了，明天不能上学，打电话向老师请假。
② 有位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
3.小组内展示
四人小组内展示一下，两人打电话，另外两人评，再换过来。待会儿我们
要请一些同学上台表演。
4．集体展示
（1）“叮零零”达人秀表演开场，请2到3组同桌上台表演。其余学生参照板书提示当评委。点评后，给电话打得好的孩子颁发“叮零零小达人”奖杯。
（2）选两位“叮零零”小达人现场打真实电话给老师和家人报喜。
【设计意图：这一设计，让孩子当场打电话，既为增加学习机会，再次对本课学习内容进行迁移运用，又很好地体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。】
5．总结延伸
（1）通过今天的学习，我们知道打电话时要注意——问声好，把名报。有事情，说清楚。听不清，请重复。希望小朋友们都能用好电话，在生活中也成为“叮零零”小达人。
（2）布置作业
作业设计：
选择一位亲朋好友，给对方打个电话，说说你最近的生活情况。
板书设计：
问声好，把名报
打电话
有事情，说清楚
听不清，请重复
