对教育研究方法进行比较合理的分类，有利于提高研究的科学水平。教育科学研究方法的三种分类方式：
(一）按研究的普遍适用程度分
我国的学者，一般将社会科学方法划分为三个层次：
一是适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法。这是人们获得关于世界观层次的某种规律性认识，并自觉地运用这种规律去认识世界而形成的最一般的方法理论。
二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论。不仅包括自然科学方法论、社会科学方法论、思维科学方法论等一般方法层次，还包括归纳、演绎、系统科学方法论等。
三是适用于个别具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学领域内 具体学科规律自觉运用的科学方法论。
这三个层次反映了人们认识复杂对象由具体到抽象的不同认识水平，而三个层次之间又是相互衔接、相互渗透的动态发展关系。具体科学 方法提供了进行研究的基础，一般的科学方法有助于对研究对象的分类概括,而哲学方法论作为最一般的方法论，对一般的科学方法和具体科学方法具有重要的指导意义。
教育科学研究方法论是属于哲学方法论指导下的具体分科方法论，它必须自觉遵守哲学方法论的基本原则，同时它又接受一般科学方法论 的支配。
(二)按研究的目的分
1.基础研究
基础研究的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。
2.应用研究
应用研究的主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。应用研究具有直接的实际应用价值，它回答的是“是什么”的问题。目前我国教育研究中占很大比重是应用
(一）按研究的普遍适用程度分
我国的学者，一般将社会科学方法划分为三个层次：
一是适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法。这是人们获得关于世界观层次的某种规律性认识，并自觉地运用这种规律去认识世界而形成的最一般的方法理论。
二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论。不仅包括自然科学方法论、社会科学方法论、思维科学方法论等一般方法层次，还包括归纳、演绎、系统科学方法论等。
三是适用于个别具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学领域内 具体学科规律自觉运用的科学方法论。
这三个层次反映了人们认识复杂对象由具体到抽象的不同认识水平，而三个层次之间又是相互衔接、相互渗透的动态发展关系。具体科学 方法提供了进行研究的基础，一般的科学方法有助于对研究对象的分类概括,而哲学方法论作为最一般的方法论，对一般的科学方法和具体科学方法具有重要的指导意义。
教育科学研究方法论是属于哲学方法论指导下的具体分科方法论，它必须自觉遵守哲学方法论的基本原则，同时它又接受一般科学方法论 的支配。
(二)按研究的目的分
1.基础研究
基础研究的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。
2.应用研究
应用研究的主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。应用研究具有直接的实际应用价值，它回答的是“是什么”的问题。目前我国教育研究中占很大比重是应用