所谓教育实验设计，是指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法所进行的科学的确定和描述。实验设计是进行教育实验的计划、构架和策略。
实验设计的主要内容是:考虑如何在一个实验中构造、安排自变量及自变量的呈现方式、因变量的指标及测定方法、控制无关变量的具体措施、确定取样大小及方法、安排实验的具体步骤及选择适当的统计方法。
实验设计的意义：以最小的人力、物力消耗获得最大和最有效的信息资料，并对信息资料进行比较科学合理的统计分析。实验设计在很大程度上制约着实验结果的处理，是影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素。
一个好的教育实验的基本特征：
（一）有较为明确具体的理论假说
教育实验假说是根据已有的事实材料和科学原理对所要研究的问题作出的一种假定性解释，它要根据实验课题确定的研究内容，在一定的思想指导下对实验结果给予以预测性假定。一个好的教育实验，其假说一定要明确而又具体，形成较为完整的结构。假说中要包括：
1.表明实验研究的目的及指导思想；
2.为实现实验研究目的而实施改革的内容、措施及创设的条件；
3.实验研究的战略规划，如分阶段，如何突破等；
4.实验研究的预想效果。
（二）有合理的控制
对教育实验而言，既要实施一定的或适量的控制，同时又要保证正常的教育活动，保证受教育者身心得到正常的发展。
一个好的教育实验应该能够对无关变量实施合理的控制。所谓“合 理”，就是说对不同的实验类型有不同的控制要求；
实验设计的主要内容是:考虑如何在一个实验中构造、安排自变量及自变量的呈现方式、因变量的指标及测定方法、控制无关变量的具体措施、确定取样大小及方法、安排实验的具体步骤及选择适当的统计方法。
实验设计的意义：以最小的人力、物力消耗获得最大和最有效的信息资料，并对信息资料进行比较科学合理的统计分析。实验设计在很大程度上制约着实验结果的处理，是影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素。
一个好的教育实验的基本特征：
（一）有较为明确具体的理论假说
教育实验假说是根据已有的事实材料和科学原理对所要研究的问题作出的一种假定性解释，它要根据实验课题确定的研究内容，在一定的思想指导下对实验结果给予以预测性假定。一个好的教育实验，其假说一定要明确而又具体，形成较为完整的结构。假说中要包括：
1.表明实验研究的目的及指导思想；
2.为实现实验研究目的而实施改革的内容、措施及创设的条件；
3.实验研究的战略规划，如分阶段，如何突破等；
4.实验研究的预想效果。
（二）有合理的控制
对教育实验而言，既要实施一定的或适量的控制，同时又要保证正常的教育活动，保证受教育者身心得到正常的发展。
一个好的教育实验应该能够对无关变量实施合理的控制。所谓“合 理”，就是说对不同的实验类型有不同的控制要求；