教学二十多年，对教材内容已经滚瓜烂熟，虽然每年都想着怎样让课堂变得跟有意思，怎样让教学更加有成效，但是整体而言，改变不过，变化不大。看完这一章，的确引起了思考，拿教学和吃饭类比，我们每天给学生们准备好配餐，告诉他们吃完了就会收获很多能量，补充很多营养，但是为什么要这样配餐，学生吃完后一定会补充很多营养吗？这些问题想的很少，导致很多时候，学生并不能从课堂教学中收获真正的理解。
看完这一章内容后，对逆向设计有了一定的认识，逆向设计主要分为三个阶段，确定预期结果——确定合适的评估证据——设计学习体验和教学，非常类似于目标倒推法。
内容摘录：
阶段1:确定预期结果
学生应该知道什么,理解什么,能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？在阶段1中,我们思考教学目标，查看已发布的内容标准(国州、地区)，检验课程预期结果。通常要传授的内容比我们在有限时间里能够传授的内容要多得多，所以我们必须作出选择。设计流程的第一阶段需要说明习内容的优先次序。
阶段2:确定合适的评估证据
我们如何知道学生是否已经达到了预期结果
看完这一章内容后，对逆向设计有了一定的认识，逆向设计主要分为三个阶段，确定预期结果——确定合适的评估证据——设计学习体验和教学，非常类似于目标倒推法。
内容摘录：
阶段1:确定预期结果
学生应该知道什么,理解什么,能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？在阶段1中,我们思考教学目标，查看已发布的内容标准(国州、地区)，检验课程预期结果。通常要传授的内容比我们在有限时间里能够传授的内容要多得多，所以我们必须作出选择。设计流程的第一阶段需要说明习内容的优先次序。
阶段2:确定合适的评估证据
我们如何知道学生是否已经达到了预期结果