校本教研活动记录
时间
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《最好的老师》 |
活动方式 |
一人一课 |
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参加老师 |
六年级语文组老师 |
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| 教研活动描述 |
【教材分析】：
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新浪博客
《我最好的老师》是第五单元的最后一篇略读课文。本单元的4篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前三篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生独立思考、不要迷信书本和权威的故事，塑造了一位个性十足、教学方法独特并对学生产生了深远影响的老师形象。这篇课文不仅要学生领悟课文中独特的科学精神，还要让学生学习这篇课文从“一个具体的事例讲明一个道理”即“一事一议”的写作手法。
【学情分析】：
本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高学生自读自悟的。
| 学习目标 |
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| 学习 重点 难点 |
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| 教学 准备 |
1、教师准备教学PPT课件。 2、将拓展短文提前发送到学生。 3、师生共同搜集关于不迷信书本、权威的科学事例。 |
| 预设 流程 |
教学过程预设: 板块一、初识“最好的老师” 一、初读课文，概括大意 １.今天我们要学的课文是《我最好的老师》，昨天已经布置大家预习了，有没有认真预习呢？我先来检测大家的预习效果。 检测一：课题中“最好的老师”指的是谁？ 检测二：正确读词（课件出示）重点解释“糊弄，侃侃而谈” 检测三：谁能用上这里的三个以上的成语说一段话概括本文的主要内容。默读课文后再回答。提示：概括主要内容三要素（起因、经过、结果）。 板块二、走进“最好的老师” １、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但课文中却出现了这样一段话，谁来读一读？紧扣“气炸”一词，指导读出非常气愤的语气（ppt出示：课文第四自然段） 2、怀特森先生究竟做了什么事让全班学生这么生气，如此义愤填膺？ 3、学生交流。 重点感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（如果是你，你有什么反应？师生共读，体会作者情感，再次读出非常气愤的语气） 4、小结并过渡 学习活动一：默读5-8自然段，思考：你认为怀特森先生到底是一位好老师还是坏老师？划出相关句子，找出充足的理由来说明你的观点。 5、怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生懂得的道理 6、质疑 7、请学生畅谈自己所知道的科学事例。 师小结 PPT出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 10、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？ 学习活动二： 1.如果现在你就是文中的“我”,你会怎样继续给朋友解释呢？ 2.四人小组练说，然后派代表汇报。 板块三.赞美“最好的老师” 1、同学们，怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。 2、课件出示补充资料： 长大后的大卫.欧文成了美国著名作家 1）读着这个资料，你联想到了什么？ 师小结 2、指名交流，感悟写法师小结。 3、对比阅读 学习活动二： 对比阅读《我们的知识是有限的》，找他们的异同点。 4、生展示分享。 5、师总结 |
| 作业 设计 |
作业：回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。 |
| 板书 设计 |
| 教学 反思 |
课文内容浅显易懂，孩子们掌握得扎实有效。本课的主要问题是写作方法的指导，一事一议的写作方法孩子们能发现。但在进行对比阅读时，明显无从下手，主要问题在于1.选文太长2.教师设定的面太广，没给孩子们一个支架。解决的办法：1.重新选文，或直接选取本单元其他三篇文章进行对比。2.对比异同，改成每篇文章的事例位置在哪？选文的事例总是具有说服力，有感染力，我们写的文章就没有，为什么？找找理由并进行罗列。 |
| 教研活动描述 |
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| 活动照片 |
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| 签到表 |
校本教研活动记录
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| 主题 |
《我最好的老师》评课稿 |
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