| 名称 |
一人一课 |
项目 负责人 |
徐璐 |
| 活动时间 |
2023.5.23 |
活动地点 |
四幢三楼录播室 |
| 活动主题 |
《青蛙卖泥塘》 |
主讲人 |
徐璐 |
| 参加对象 |
全校语文老师 |
申请 |
新浪博客
学时
2课时 |
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| 教材 与 学情 分析 |
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。 |
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| 学习目标 |
1.
2. 3. |
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| 学习 重点 难点 |
1.朗读课文，能分角色表演故事。 2.学会提建议的方法。 |
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| 教学 准备 |
教学课件、词牌、板贴 |
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| 预设 流程 |
板块一 设广告，趣导入 1. 师：今天老师在上班的路上，看到一则广告，谁能来读一读？ 广告 今有泥塘一处，位于乡下，面积大，有意购买者请与我联系。 联系电话：12312345678 青蛙先生 2023年3月5日 过渡：我们知道了什么消息？这到底是怎么一回事呢？让我们一起走进课文去看一看吧。 2. （1） 师：课题谁会读？ （2） 区分“买”“卖”。 师：我发现我们班的小朋友很会读书，这对双胞胎兄弟竟然没有人认错。哪位小朋友愿意和大家分享一下你是怎么区分的？ 徐老师也编了一首儿歌帮助大家记一记，我们一起读一读吧！ 无“十”要买，有“十”要卖。我们吃喝，都要它在。 （3） 师：生字“卖”不仅要会读，还要会写，请同学们伸出手指头，和老师一起把它送进田字格中。 （4） 齐读课题。 过渡：你们的小脑瓜里浮现了哪些问题？让我们一起带着这些问题读一读课文吧！ 板块二 创情境，趣识字 1. 2. 3. 随文识字：烂。 师：这个“烂”字，我去查了查字典，它主要有以下三种解释。请你们猜猜看，“烂泥塘”的“烂”是什么意思？伸出手指头告诉我们。 4. 你们见过哪些牌子呢？谁来说一说。 5. 师：细心的同学可能已经发现“喝”是个多音字，它还有什么读音，还可以组哪些词呢？ 过渡：看来我们班的小朋友很有文化，其实“吆喝”也是一个很有文化的词语呢！我们一起来看一看。（播放微课） 6. 板块三 列表格，趣探究 1. 出示学习任务二：1.朗读3-10自然段，圈画出顾客，用“~~~~”勾画他们说的话。 2. 3. 交流讨论： （1） 老牛：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。 重点指导：“水坑坑”、“舒服”读轻声。 （2） 野鸭：这地方好是好，就是塘里的水太少了。 （3） 小鸟：这里缺点儿树。蝴蝶：这里缺点儿花。小兔：这里还缺条路。 师：这三只小动物说的话有什么共同点？识字：缺。 （4） 小猴：这儿应该盖所房子。小狐狸：…… 师：你们觉得小狐狸会说些什么呢？ 4. 过渡：说了这么多，小动物们要不要买青蛙的泥塘？为什么呢？老师把刚刚你们圈画的内容整理成了一份表格，现在谁能找出小动物们不买泥塘的理由。 引导学生概括小动物们不买泥塘的理由：缺草、缺水、缺树、缺花、缺路、缺房子。 （1） 引导学生发现老牛和野鸭的说话艺术。 师：这样看，老牛和野鸭说话太啰嗦了，那老师改得简单一些，你们觉得这样改可以吗？如果你是青蛙，你更喜欢哪种说话方式呢？请同学们自己读一读这两组句子，然后和同桌相互讨论一下吧！ 小结：正如这位同学所说，原句先提到泥塘的优点，再提建议。让人听着更加舒服，更容易接受。 （2） 有感情地朗读句子，体会转折的语气。 师：其实在这两句话里都有一个神奇的词语，它能表示从优点到缺点的转折，你们发现了吗？ 眼睛真亮！谁能把这一转折的语气读出来呢？ 5. 6. 出示学习任务三： 根据老牛和野鸭的说话特点，想象课文里其他小动物该如何提建议的，用上“_____跑（飞）过来，看了看泥塘，说：‘_______________不过（就是）_____________。’” 7. 板块四 用作业，趣写字 1. （1） 师：在这些生字中有两个左中右结构的生字比较难写（出示“搬”、“倒”），现在谁能来分享写好左中右生字的秘诀吗？ 交流反馈：结构瘦长；结构紧凑。 （2） 出示学习任务四：语文书p95“搬”“倒”描一描，写一写。 2. |
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| 作业 设计 |
1.
2. |
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| 板书 设计 |
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| 教学反思 |
《青蛙卖泥塘》是一那么童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。 教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再害怕和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来 在这课教学中还有很多缺乏的地方，如：在学习野鸭买泥塘局部，教师因考虑重点在前面的引导，而在这局部学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象局部的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。 |
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| 开课照片 |
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活动签到 |
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