| 备课 类型 |
详案 |
设计教师 |
王静 |
| 课题及课时 |
《手指》（新部编版语文五年级下册第22课） |
上课时间 |
15周星期四上午第三 节 |
| 教材 与 学情 分析 |
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 | ||
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么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，
| 学习目标 |
1、
会认“弦、掀、搔”等14个生字，会写“拇、搔、痒”等16个字。能联系上下文理解“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语的意思。 2、 能够正确、流利地朗读课文。了解五根手指各自的特点，体会“其各有所长，各有所短，互相配合才能力量更大”的道理。 3、 感受文章语言的风趣幽默，学习作者的表达方式，并尝试运用。 |
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| 学习 重点 难点 |
重点：感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点：是领悟其中的道理。 |
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| 教学 准备 |
课件 |
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| 预设 流程 |
板块一 漫画导入 认识作者 1、 出示丰子恺的漫画 2、 看到这些漫画，你有什么想说的吗？ 这些漫画幽默风趣，充满了生活气息和童真趣味，让人看见忍不住就想笑。 3、 出示作者信息。 丰子恺，中国现代散文家、漫画家。他的散文风格恬淡率真、意味隽永，富有童真天然之趣。他的漫画或幽默风趣，或恬静淡雅，往往寥寥数笔，就能够花出一个诗意的意境。其画，其文，其人都非常“有意思”。 板块二 初读课文 识字释词 1、 根据学习任务，自主学习。 课件出示自主学习要求： （1） （2） 2、 学生自由读课文，教室巡回指导。 3、 检查自主学习情况。 （1） 第一组：爱憎 第二组：秽物 第三组：填写合适的词 （ （ 第一组词语注意“憎”的读音是第一声，并引导学生发现组词均由两个意思相反的字组成。 第二组词语重在读准字音，引导学生大致了解“窈窕、秽物、堂皇”等词语的意思。 第三组词语重在体会作者使用动词的精妙，拓展相关短语。 （2） 课件出示：“一只手上的五根手指，各自不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短。” 这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。 板块三 1、 把握顺序：课文是按照什么顺序来写的？ 第1自然段总写五根手指各有不同的姿态和性格，第2-5自然段分别写每根手指的特点，最后一个自然段总结全文。文章属于总——分——总结构，整篇文章清晰严谨。 2、 圈画关键词句：每一根手指，分别具有什么性格特点、长处和短处呢？在文中圈画出来。 3、 小组交流，完成表格。
板块四 品读文字 读写迁移 1、 品读文字。 在作者的笔下，五根手指的性格虽然迥然不同，但神态皆栩栩如生。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，运用了多种表达方法。 （1） （2） 句子1：例如拉胡琴，总有其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住…… 这句话具体描写了大拇指的作用。作者使用“单人旁”的“他”，将手指当成人来写，使人倍感亲切与有趣，文章也用词变得更加生动。此外，还可以抓住“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”等词语，引导学生体会作者运用准确的动词和排比的手法，写出了大拇指力气大、吃苦耐劳的特点。 句子2：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，同样运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 句子3：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 在幽默诙谐的语言中，感受中指养尊处优的幸福。中指居于中央，左右都有屏障，收到无名指和食指的保护。在文中，作者还运用了恰当的比喻，把无名指和食指喻为关公身边的关平和周仓，将三指的关系描述得相当传神。所以中指才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里寥寥几笔，便勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 课件出示兰花指图片，感受作者精妙贴切的比喻——“最优美的两瓣”。 作者运用设问的句式，强调了无名指和小指体态的秀丽优美。 2、 读写迁移 我们身上的五官也同样具有不同特点，现在就让我们学着用幽默风趣的语言 和排比、比喻、拟人等修辞手法，选择其中一个来写一写。 出示要求：仿照文中某一根手指的写法。 练笔交流，及时点评修改。 板块五 1、 作者从这五根手指各有所长，各有缩短的手指中悟出了什么道理？（学生回答） 课件出示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致団结，成为一个拳头，那就根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2、 结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。 在一个集体中，每一个人都有自己的长处和短处，我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。 |
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| 作业 设计 |
1、课外拓展阅读： 《丰子恺儿童漫画书》 《小学生丰子恺读本》 2、课后小练笔： 仿照文中某一根手指的写法，学着用幽默风趣的语言和排比、比喻、拟人等 修辞手法，选择其中一个来写一写我们身上的五官的不同特点。 |
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| 板书 设计 |
手指 中指：相貌堂皇、华而不实 无名指和小指：体态秀丽、能力薄弱 |
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| 教学 反思 |
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。 |
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