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三年级





内




容
 晶：
1、本节课的重难点问题是解决用乘法验算除法，其中有余数的除法要记得加上余数。我在课前小研究中安排的内容是这样考虑的：首先学生已经学习过笔算除法，所以对于笔算除法的知识问题不大，所以首先出示笔算除法的习题，让学生进行一下笔算除法知识的复习；然后引出检验答案是否正确，学生对于乘除法的关系有了一定的印象，所以教师直接给出提示，然后孩子们根据提示完成除法的验算。我给的例题中都是没有余数的除法，在出现余数时，如何检验除法的正确性这一问题作为一个开放性问题留给学生自己解决，由于学生了解商和余数产生的过程，所以在解决有余数除法的验算时我觉得难度不大。
2、本节课的课堂练习和课堂检测我安排的不算多，根据课上时间安排，可能会把课下作业的一部分安排到课上完成。
玲：
1.课前小研究的设计很合理，复习引入，对竖式计算的知识进行了复习，有利于新知识的讲授。
2.小组合作交流然后汇报的形式，对学生的语言表达能力得到了很好的锻炼，有利于学生对于算理和计算规律的认识和理解。
3.用乘法验算除法，让学生感受到乘法和除法之间的联系，培养学生简单的推理能力，教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。
4.整个教学设计安排合理，教学内容逐层深入，教学重点难点突出，教学过程中规范学生的书写格式。
军：
课前小研究的设计体现了学生的自主探究，也体现了教师的指导。
形式上建议改成这样，请徐晶考虑是否合适：
课前小研究：
老师会验算三位数除以一位数
老师的例子：
568÷8= （老师计算并展示验算方法）
我也会自己出题自己验算三位数除以一位数
我的例子1：
我的例子2：
我的例子3：
这样改的目的是：
三位数除以一位数的例子让学生自己举例，可能会出现有余数和无余数两种情况，无余数的情况学生参考老师的例子完成了，有余数的情况可以让学生自主探究。这样做的目的是问题是学生自己发现的，然后自己探究解决。遵循了自己发现问题，自己解决问题的过程。
苏
1、教学环节十分清晰
2、“重点辅导对除法竖式不熟悉的学生。”建议此环节交由组内学生完成，即学生辅导学生。
3、解决难点问题“小组内讨论课前小研究三题”建议实际上课时，先独立思考，解决不了的问题才小组讨论完成。
4、从教学设计中看出保证了课堂上学生的练习时间。
5、课前小研究中可以列出比较开放的习题，即让学生自己出一道三位数除以一位数的练习题，有可能自然引出有余数除法该如何验算的思考。

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