《小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究》
2018-04-24 11:55阅读：
《小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究》
实施方案
延长县小学 李
莉
一、课题的提出：在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。小学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以活动为主，以发现为主，不代替学生，以鼓励为主，不钳制学生。尽快实现教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，就是把主要依靠教转化为主要依靠学的教育。
我们延长县小学，目前学生在学习数学时，表现出了两极分化的问题，特别是
中等生和学困生他们自制能力差，自主学习能力差，没有形成良好的学习习惯，导致难以全面提升整体性教学质量，给学校、家长、教师以及学生本人都带来了困惑，为了及时有效的解决这一问题，我计划开展《小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究》。希望通过该课题研究，总结一些好的经验
、方法、措施，改变目前的现状，激发学习数学的兴趣，培养学生自主学习数学的能力，全面提升教育教学质量。
二、课题研究的理论依据：叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。
新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”因此小学数学老师要特别关注学生自主学习，有效培养学生的自主学习能力。
三、课题研究的实用价值意义：《数学课程标准》明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；学生的学习是一个活泼的、生动的和富有个性的过程，只有让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理等过程来获取数学知识。”因此培养学生的自主学习能力，让学生主动参与数学学习，培养学生主人翁意识，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中，不断掌握学习方法，学习技巧，学会如何发现问题、解决问题，并在解决问题过程中学会与同学交流合作，从而提高学生的数学综合素养，是当前小学数学教学改革和提高数学课堂效率的最有效途径。该课题的研究，有助于激发学生学习数学的兴趣，有助于提高学学生学习数学的能力，有利于教育教学水平的提升。
四、课题研究的主要内容：
（一）、调动学生学习的能动性，点燃自主学习的激情。
1、让学生感受到教师关注学生并对老师有很强的依赖心理。
2、促进学生学习的兴趣是学习的良好开端。孔子强调，学习的兴趣比知识本身更重要。
3、充分调动学生思维的积极性。提高课堂质量必须把课堂的重心从教师的教转向学生的学，以学生发展为中心去选择教学方法。
（二）、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。
1、让学生养成良好的预习习惯。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。
2、让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。
（三）、大力培养学生学习的合作性，感受自主学习的愉悦。教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。教师就要设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
（四）、树立自信心培养学生自主学习和创新能力。
1、抓住学生好胜的心理，培养学生学习数学的自信心 。
2、进行积极评价，培养学生的自信心
。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果和过程等作出积极的评价。在教学中以鼓励为主，常使用表扬的语气词，如：“不错！
”“真行！太棒了”等；在作业错误的地方下面画线，并批注引起学生注意；单元测试采用师评与自评，如果学生对自己的成绩不满意，可以申请“借分”，但必须“双倍偿还”；也可以申请补考，进行“延迟评价”。通过这样的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心。
五、课题研究的方法：
根据课题研究的方法与策略以及结合我校、我班的实际，结合我本人的实际，我家采取以下研究方法：1.学习法，坚持学习“自主、合作学习”相关理论，学习他人的经验，提高自己的研究能力，和研究质量。2.
调查法：不断了解我班学生自主、合作学习的意识与能力情况，进行分析。3.案例分析法，从课堂教学实践中不断选取有代表性的课例、案例进行分析总结。4.归纳总结法，通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索自主、合作学习的有效方法、途径，针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，不断完善操作方法，提高实验操作水平。5.行动研究法，在实践中总结方法，在实践中应用好的做法与技巧。6.归纳总结法：在实践中得到理论的提升，最后形成经验在面上推广交流应用。
六、课题研究的阶段安排：
（2017年5月——2018年5月）
第一阶段：2017.5-2017.6
（1）形成实验方案，安排好月计划。
（2）加强学学习，进一步提高自身的素质，提高研究水平。
（3）开展调研研讨。
（4）收集与整理课例、个案、教学设计等资料。
第二阶段
2017.7——2018.4
（1）小学数学自主、合作的实践探究，根据课题要求，采取措施，选择自主、合作学习的技巧，提高课堂教学的实效性，收集、整理资料。
(2）对教学案例、课例，进行研讨、分析、交流，并收集相关的课题资料。
(3）进行阶段性小结，对局部不适合的课题设计进行调整。
第三阶段
2018.5
(1）在校内进行课堂教学展示，聘请校内同伴，县级教研员参加，进行研讨总结，提出建议，力求形成理论成果。
（2）进行整体实验研究的检测及总结。撰写论文、研究心得。
（3）形成研究报告，申请结题。
七、课题研究的预期成果：
1.通过课题研究，调动学生学习的能动性，点燃自主学习的激情。让学生感受到教师关注学生并对老师有很强的依赖心理，促进学生学习的兴趣，充分调动学生思维的积极性。
2.通过研究注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。让学生养成自主预习的良好的预习习惯。使自主学习成为学生先于课堂学习的独立学习行为习惯。
3.通过研究让学生养成良好的复习习惯。落实好复习这一重要学习活动，真正是复习起到承上启下的作用。
4.通过实践研究，大力培养学生学习的合作性，感受自主学习的愉悦。裴炎学生主动参与、乐于探究、交流与合作的能力，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
5.通过实践研究，让学生树立自信心，培养学生自主学习和创新能力。特别要抓住学生好胜的心理，培养学生学习数学的自信心 。
6.通过积极评价的手段，全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果和过程等作出积极的评价。通过这样的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心，培养学生自主学习的能力。
