2020学年第二学期语文组试课稿——曾欢欢老师试课《军神》
2021-06-19 14:21阅读：
《军神》试课2稿
教学目标
1、能正确认读本课生字，会写“龄”、“慈”、“祥”等15个生字。
2、借助课题，了解课文主要内容。
3、圈画动作、神态、语言等词句，体会人物内心，感受“军神形象”。(重点）
4、运用所学方法，体会沃克医生的内心变化，理解人物设置的意图。（难点）
一、质疑课题，导入新课
板书“神”，同学们，神在你们心目中是怎样的形象？这位同学请你说，嗯，有超强的本领，你也有补充，请你说
，还会腾云驾雾，看来大家对神话人物的特点了然于心，今天这节课，我们也来认识一位神，他是一位军神，板书“军”，来，一起齐读课题，声音真是铿锵有力。
那么“军神”到底指谁？课前同学们都已经预习过课文了，文中的军神是？请你，对，是刘伯承元帅（板贴），这是谁对它的敬称？请你说，对了，沃克医生（板贴）。沃克医生为什么称刘伯承为军神，这节课就让我们走进这个真实的事件，读一读这个震撼人心的故事。
二、初读课文，把握内容
1、请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，思考：围绕“军神“这个称呼，刘伯承和沃克先生发生了一件什么事？
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FACE='宋体'>、大家读得真认真，朗读课文中我们发现这些词语不容易读正确，请一位同学来读一读请你来，读得字正腔圆，真棒，请大家像这位同学一样正确朗读词语，读着读着，我们发现里面有几个难写的字需要我们特别关注。能说说要提醒大家注意哪些字词吗？这位同学，你想提醒的是“慈祥”这个词语，需要注意的是写“慈”时不要漏写了上半部分“兹”的两点。“祥”的偏旁是视字旁；后面的同学，你想提醒的是哪个字？年龄的“龄”关键笔画在左下方，里面是撇点。现在请大家拿出作业本把这三个字端正书写一遍，大家写得真认真，曾老师为你们点赞。
3、同学们，围绕“军神”这个称呼，刘伯承和沃克医生发生了一件什么事呢？你的思考有结果了吗？好，请你来说，嗯，基本说清了主要事件，谁还能说的更完整一点，请你来试一试，你的眼睛真亮，捕捉到了关键信息，同学们，借助课题，围绕主要人物，抓住关键信息，我们就能读懂一篇课文的主要内容了。
三、 抓住细节，体会人物内心
师：问诊时，沃克医生发现刘伯承不是一般的病人，而是一位军人，他是怎么发现的呢？
请大家完成第一个学习活动
学习活动一：默读1-9段，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？从“——”画出相关句子，读一读，写下你的理解。
大家的学习有收获了吗，我们一起来交流交流。前面的这位同学们，请你说，你找到的是刘伯承的语言，你觉得沃克医生从病人的语言发现了他不是一个普通的病人。那你能通过朗读表现出来吗？读得干脆利索，能说说你为什么这么读吗？是呀！刘伯承久经战场，这些伤势对他而言再习以为常不过了，所以他的语言才会回答地那么简短。现在请你和你的同桌分角色朗读，一人扮演刘伯承，一人扮演沃克医生。开始练习吧，这边的同学已经迫不及待的想试一下了，请你们来读一读，读得真好，把人物都读活了，掌声送给你们，都说言为心声，那么刘伯承当时心理可能会想什么呢？请你把他的心理活动写在旁边，同学们写得很认真，我们一起交流交流。这位同学，请你说一说，是呀！打伤了眼睛对刘伯承来说根本不是什么大事，那么就请你通过你的朗读把他的内心活动表现出来吧，听着你的朗读老师仿佛也感受到了一个军人的镇定从容。还有同学有不同的想法，请你说，你认为他这么说是为了隐瞒身份，不能让别人发现破绽，所以回答要干脆一点，不能犹豫。是的，让我们透过背景知识介绍，想象当时的情景，抓住关键词句，体会人物的内心，合作读好1到9自然段，男生读刘伯承的语言，女生读沃克先生的语言，其余部分老师读。同学们，我们刚才通过合作朗读，抓住了刘伯承的语言（板贴），揣摩到了一个军人从容镇定的内心（板贴），这是学习本篇课文体会人物内心的一个非常好的学习方法。
师过渡：后来沃克医生为什么又称刘伯承为“军神”呢？请大家快读默读课文13到22自然段，完成作业本第4题的第1小题。
学习活动二：默读13-22段，用~~~~~画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句，选择让你印象深刻的词语摘录下来，体会他的内心，试着做一做批注。
好，我们来交流一下，为什么沃克医生称刘伯承为军神？请你来说，是的，手术前，他拒绝使用麻醉剂，你还有补充，手术时他一声不吭，并且还清楚地数着刀数。现在请大家完成作业本第2题，和你的同桌一起将刘伯承称为军神的原因说完整。
刚才同学们通过圈画，摘录关键词揣摩出了刘伯承的内心。现在，我们一起来交流一下。
这位同学，请你来说说，你摘录的词语是“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”，让你体会到了刘伯承极力承受剧烈的疼痛。是呀！你平时有过这样痛的体验吗？这种痛是常人无法承受的，刘伯承当时内心又在想什么呢？是的，他可能想到了自己的这点痛根本不算什么，战争中，还有许许多多的百姓正忍痛挨饿，失去亲人，流离失所呢，那就请你带着你的理解读好这句话，还有哪位同学也是摘录这几个词语的，请你补充，你觉得刘伯承可能还想到了战士们在战场抛头颅洒热血，跟他们比起来，自己的这点痛不值得一提，那么也请你通过你的朗读读好这句话。同学们，刚才我们摘录的关键词既有动作，又有神态，体会到了刘伯承的内心活动。在这么痛的情况下，刘伯承却是“一声不吭”，你想到了哪个词？请你来说，是的（坚强），痛的紧紧抓住白床单时他一声不吭，痛的手背青筋暴起汗如雨下时他还是一声不吭，痛的把崭新的白床单抓破时他依然一声不吭，你觉得他心里可能在想什么，是呀！他心里肯定在想一定要忍住疼痛，让手术正常进行。让我们带着理解一起来齐读这段话，感受刘伯承的坚强。手术阶段时刘伯承一声不吭，手术前他是平静，手术后他勉强一笑，我们发现这些都是有关神态描写的词语，作者通过人物的神态给我们展现了一个军神钢铁般的意志。
刘伯承甘愿承受这样巨大的痛苦，拒绝使用麻醉剂是为了什么呢？看到你举手了，请你来说一说，你抓住了刘伯承的语言，能说说你为什么读的这么坚定果断吗？是呀！清醒的大脑对军人来非常重要，他是怕麻醉剂影响到他的脑神经，所以他坚决拒绝使用麻醉剂，我们一起来看一段他自己的评价，刘伯承把一个清醒的大脑，作为军人的人生目标和精神力量。通过他的语言，你又看到了一个怎样的刘伯承？舍生取义（板贴），让我们一起再来读一读他的语言，感受他的伟大品质。
师：同学们，刚才我们就是通过刘伯承的语言，动作，神态这些细节描写体会到了他的内心活动，感受到了他的从容坚强、钢铁般的意志，明白了他之所以被称之为军神的原因。
四、对比阅读，迁移运用
这种学习方法我们在前一课《青山处处埋忠骨》已经学过了，对比这两篇课文你发现有什么不同点吗？你来说，你真是火眼金睛，前一篇课文抓住的是主人公毛泽东的神态、动作、心理等细节让我们体会到了他的内心活动，而本篇课文除了正面写刘伯承外还写了沃克医生的语言、神态等细节。现在请同学们，用刚才我们学过的方法，默读
自然段，圈画沃克医生动作、语言、神态的词句，用关键词写出沃克医生的内心活动，完成作业本第3小题，看到很多同学都完成好了，我们交流一下，请你来说，你抓住的是沃克医生的神态，体会到他刚见到病人时是非常冷漠的，那么手术之前呢？请你说，你也抓住了他的神态，体会到了他内心震惊，通过沃克医生的神态、动作、语言的描写我们发现他的内心在不断起伏变化。
五、思维碰撞，写法小结
老师发现课文不仅对沃克医生的描写贯穿全文，而且对沃克医生的描写远远超出了对刘伯承的描写，你觉得这么写是否会喧宾夺主？（学习活动四）
这位同学，请你说说你的观点。你不仅讲出了自己的观点，还清楚地说出了自己的理由，有理有据，是的，借助沃克医生的视角，能够侧面烘托（板贴）刘伯承军神形象，使得人物更真实更可信。
师总结课文：这节课我们通过动作、语言、神态的描写，体会到了人物的内心活动，也学习了侧面烘托手法的好处。最后借沃克先生的一句话，一齐称赞这位中国的军神吧。同学们在读的时候还要关注句中的两个感叹号，让我们再有感情地读出我们每个人对刘伯承的敬佩之情吧。今天的作业是对比课后阅读链接《丰碑》，思考两篇文章在写法上有哪些相同之处。
今天的课就到这里，下课！
