《猫》教案
练川小学
一、教学目标
1、在预习过程中，认识“虑”、“职”等字，读准多音字“屏”、“折”。
2、默读第二至四自然段，借助游园分享卡，感受猫性格的古怪。
3、体会作家写法上前后转折
练川小学
一、教学目标
1、在预习过程中，认识“虑”、“职”等字，读准多音字“屏”、“折”。
2、默读第二至四自然段，借助游园分享卡，感受猫性格的古怪。
3、体会作家写法上前后转折
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、口语化的特点，通过具体事例，体会出作者对猫的喜爱之情。
二、教学重难点
课前准备：语文书本翻到第48页；课堂作业本翻到第43页；准备好笔一支。
三、教学过程
（一）图片导入
1、师：同学们，上课之前老师给大家看几幅图片，让我们一起叫一叫他们的名字。
同学：鹿、白鹅、麻雀、小狗。
师：看到这些小动物你有什么样的感受？
同学：很可爱。
师：是呀，可爱的动物，我们的朋友！
2、游园分享会：今天，动物园里举行了一场动物游园会，就让我们完成这份游园分享卡，通过介绍秘籍，把动物的性格介绍给你最好的朋友吧！
3、出示课题：汽车到站了，第一站来到了猫园，猫园的主人正是被誉为“人民艺术家”的老舍先生。这节课，老师就带领大家一起走进猫园。
（二）预习反馈，梳理文章脉络
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、词语大闯关：听到同学们的声音渐渐小了，想必一定有了读书的收获，接下来老师要验收一下你们的学习成果，请看大屏幕上的词语大闯关。
3、读词语，强调多音词“屏”、“折”的读音，出示不同的意思，请同学们匹配正确选项。
师：在这组词里面，老师发现了两个多音词，同学们发现了吗？能不能选对它们对应的意思呢，请用手势告诉老师。
4、交流自读要求
（1）交流课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
师：读完了课文，同学们有答案了吗？
预设：猫的性格实在有些古怪。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。
师：同学们可真厉害，只用了两句话就把这么长的文章概括出来了。如果再把这两句话概括成两个词的话就是——
同学：古怪和淘气。
（三）初读感知，发现结构
1、师：哪几个自然段写了大猫，哪几个自然段写了小猫呢？
同学：1-5写大猫的古怪，6写了刚满月的猫的淘气。
师：作者又是如何从大猫写到小猫的呢？请同学们快速默读课文，用波浪线画出原文中的句子。
预设找出：
（四）默读圈画，走进古怪
1、引入：这堂课，就让老师带领大家一起走进古怪的大猫，看看大猫的古怪到底表现在哪里。（板贴：古怪）
预设学生很快找到“老实”“贪玩”“尽职”
师：是呀，这只猫可真古怪，（板贴）还有吗？继续分享。
预设学生找到“温柔可亲”“一声不出”
师：老师也把它贴到游园分享卡中。
预设找到“什么都怕”“那么勇猛”
师：这分明就是一对反义词，却出现在了同一种动物身上，这真是太古怪了！（板贴）
刚刚我们通过课文朗读，圈出了几个表示猫性格古怪的词语，现在我们能试着用一句话把这三个词连起来说一说，把猫的性格古怪介绍给你的朋友吗？同桌之间互相交流。
预设：猫有的时候老实，有的时候贪玩，还有的时候尽职。
师：嗯，用上了有的……有的……还有的……，语句很连贯。
引导：可以用上合适的关联词，如“既……又……还……”“虽然……但是……”等。
（五）细读示例，感受猫的“古怪”
二、教学重难点
课前准备：语文书本翻到第48页；课堂作业本翻到第43页；准备好笔一支。
三、教学过程
（一）图片导入
1、师：同学们，上课之前老师给大家看几幅图片，让我们一起叫一叫他们的名字。
同学：鹿、白鹅、麻雀、小狗。
师：看到这些小动物你有什么样的感受？
同学：很可爱。
师：是呀，可爱的动物，我们的朋友！
2、游园分享会：今天，动物园里举行了一场动物游园会，就让我们完成这份游园分享卡，通过介绍秘籍，把动物的性格介绍给你最好的朋友吧！
3、出示课题：汽车到站了，第一站来到了猫园，猫园的主人正是被誉为“人民艺术家”的老舍先生。这节课，老师就带领大家一起走进猫园。
（二）预习反馈，梳理文章脉络
1、自读课文，读准字音，读通句子。
| 1.读：自由朗读课文，读通句子，读准字音。 2.思：思考课文围绕猫的可爱讲了哪两层意思。 3.画：用横线画出原文中的句子。 |
2、词语大闯关：听到同学们的声音渐渐小了，想必一定有了读书的收获，接下来老师要验收一下你们的学习成果，请看大屏幕上的词语大闯关。
3、读词语，强调多音词“屏”、“折”的读音，出示不同的意思，请同学们匹配正确选项。
师：在这组词里面，老师发现了两个多音词，同学们发现了吗？能不能选对它们对应的意思呢，请用手势告诉老师。
4、交流自读要求
（1）交流课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
师：读完了课文，同学们有答案了吗？
预设：猫的性格实在有些古怪。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。
师：同学们可真厉害，只用了两句话就把这么长的文章概括出来了。如果再把这两句话概括成两个词的话就是——
同学：古怪和淘气。
（三）初读感知，发现结构
1、师：哪几个自然段写了大猫，哪几个自然段写了小猫呢？
同学：1-5写大猫的古怪，6写了刚满月的猫的淘气。
师：作者又是如何从大猫写到小猫的呢？请同学们快速默读课文，用波浪线画出原文中的句子。
预设找出：
|
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 |
（四）默读圈画，走进古怪
1、引入：这堂课，就让老师带领大家一起走进古怪的大猫，看看大猫的古怪到底表现在哪里。（板贴：古怪）
|
2、学习任务一： 读：默读2-4自然段 圈：圈出猫性格古怪的词语。 说：口头完成课堂作业本第四题的第一小题。 |
师：是呀，这只猫可真古怪，（板贴）还有吗？继续分享。
预设学生找到“温柔可亲”“一声不出”
师：老师也把它贴到游园分享卡中。
预设找到“什么都怕”“那么勇猛”
师：这分明就是一对反义词，却出现在了同一种动物身上，这真是太古怪了！（板贴）
刚刚我们通过课文朗读，圈出了几个表示猫性格古怪的词语，现在我们能试着用一句话把这三个词连起来说一说，把猫的性格古怪介绍给你的朋友吗？同桌之间互相交流。
预设：猫有的时候老实，有的时候贪玩，还有的时候尽职。
师：嗯，用上了有的……有的……还有的……，语句很连贯。
引导：可以用上合适的关联词，如“既……又……还……”“虽然……但是……”等。
（五）细读示例，感受猫的“古怪”