《分数的意义》集体备课
集体备课内容：五年级下册第四单元《分数的意义》。
▲组内教师研读教材，确定教学目标重难点
学生在本册系统学习分数之前，在三年级上册已经初步接触了分数，学习了把一个物体平均分，用分数表示其中的1份或几份，理解了用分数表示的思维方式，但对分数的认识都是处于感性层面。
本课教学目标：建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义；让学生亲身经历猜测探究的过程，培养学生的观察能力和合作意识；让学生积极的参与游戏活动的过程中，树立学生对学好数学的自信心，培养对热爱数学的情感。
教学重点：理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
教学难点：认识分数单位，理解单位“1”。
▲讨论确定教学思路
引入环节
教师观点：充分利用好主题情境图，创设情境，激活记忆，从而引入新课。
单位“1”的教学
教师观点：合作交流，理解单位“1”。
建议：课堂上通过呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说每个分数各表示什么。然后让学生观察思考这几个分数，交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？引导学生初步感知到这里分别是把一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做单位“1”，接着要求学生根据对单位“1“的理解，同桌间互说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份。
分数意义的概括，认识分数单位
教师观点：充分利用主题图，引导学生说一说每幅图中把什么看作单位“1”，再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份。对于圆、正方形和线段，学生会比较容易说出是把整个图形看作单位“1”，1/4是把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。而另外的香蕉、面包，由许多个同种物体组成的整体，引导学生交流并让他们明确是把这若干个物体组成的整体看作单位“1
集体备课内容：五年级下册第四单元《分数的意义》。
▲组内教师研读教材，确定教学目标重难点
学生在本册系统学习分数之前，在三年级上册已经初步接触了分数，学习了把一个物体平均分，用分数表示其中的1份或几份，理解了用分数表示的思维方式，但对分数的认识都是处于感性层面。
本课教学目标：建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义；让学生亲身经历猜测探究的过程，培养学生的观察能力和合作意识；让学生积极的参与游戏活动的过程中，树立学生对学好数学的自信心，培养对热爱数学的情感。
教学重点：理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
教学难点：认识分数单位，理解单位“1”。
▲讨论确定教学思路
引入环节
教师观点：充分利用好主题情境图，创设情境，激活记忆，从而引入新课。
单位“1”的教学
教师观点：合作交流，理解单位“1”。
建议：课堂上通过呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说每个分数各表示什么。然后让学生观察思考这几个分数，交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？引导学生初步感知到这里分别是把一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做单位“1”，接着要求学生根据对单位“1“的理解，同桌间互说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份。
分数意义的概括，认识分数单位
教师观点：充分利用主题图，引导学生说一说每幅图中把什么看作单位“1”，再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份。对于圆、正方形和线段，学生会比较容易说出是把整个图形看作单位“1”，1/4是把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。而另外的香蕉、面包，由许多个同种物体组成的整体，引导学生交流并让他们明确是把这若干个物体组成的整体看作单位“1