笔者将围绕“人、事、时、地、物”来说明如何进行团体心理游戏的准备工作。不论是团体心理游戏的带领者或是参与者，都是独立的个人，所以团体心理游戏的准备工作也必须从人展开。由于带领者的一言一行对于参与者将起到至关重要的影响，所以首先要考虑的是自身的准备程度，评估的内容包括：
带领者的身心状况：团体心理游戏需要在健康、欢乐、接纳、信任状态下进行，带领者时而提供安全保护，时而参与讨论分享，这对于身心状态有相当高的要求。所以带领者第一步要对自己身心状况做出评估，是否具备完成活动带领的体能状态？是否存在影响活动带领的情绪问题？是否具备带领者必需的素质技能？在身心状况欠佳的时候贸然担任团体心理游戏的带领者，不仅无法令参与者在活动中获得帮助，更有可能让带领者本身产生负面情绪。
带领活动的熟悉度：许多游戏的设计都考虑了团队动力，让参与这很自然的专注投入，所以带领团队心理游戏未必需要非常有经验的带领者，也未必需要带领者非常熟悉每一个游戏，但是如果一个没有经验的带领者带领一个完全陌生的游戏，带领者临场的慌乱及参与者的无所适从就不能想象了。建议初次作团体心理游戏带领之前，带领者能参加其他带领者组织的活动，体验游戏中担任参与者的感受，并且熟悉数个游戏的流程，在第一次带领的时候运用体验过的游戏，一方面能增加对于参与者的同理，一方面能避免临场的紧张情绪。
带领者的专业知识：本书的目的是让学校老师运用书中提及的操作技术针对学生实施团体心理游戏，对于相关团体咨询的理论提及甚少，比如咨询技巧、团体动力、体验式学习等，都另有专著详细介绍，对于有心在团体心理游戏带领工作上深入研究的读者，可以参考本书附录中推荐的论文著作，将实践经验与理论研究相互参照，便能在活动带领上更上层楼。
合作伙伴的默契：团体心理游戏带领过程中，往往因为团体的规模而设置一名以上的带领者，带领者之间可以起到相互补充的效果，对于活动推进能有很好的促进，但是带领者之间对于活动的设计以及团队的目标必须在活动前充分沟通，尤其是在团队形成初期带领者更多扮演指导者的角色时，带领着之间对于活动的目标规则又不一致的表达，或者带领者的态度情绪有明显不同的时候，往往会令参与者感觉困惑，减慢或者停止了参与团队互动的行为。所以带领者之间必须具备默契的配合，才能在活动带领中起到截长补短相互推动的效果。
除了带领者自
带领者的身心状况：团体心理游戏需要在健康、欢乐、接纳、信任状态下进行，带领者时而提供安全保护，时而参与讨论分享，这对于身心状态有相当高的要求。所以带领者第一步要对自己身心状况做出评估，是否具备完成活动带领的体能状态？是否存在影响活动带领的情绪问题？是否具备带领者必需的素质技能？在身心状况欠佳的时候贸然担任团体心理游戏的带领者，不仅无法令参与者在活动中获得帮助，更有可能让带领者本身产生负面情绪。
带领活动的熟悉度：许多游戏的设计都考虑了团队动力，让参与这很自然的专注投入，所以带领团队心理游戏未必需要非常有经验的带领者，也未必需要带领者非常熟悉每一个游戏，但是如果一个没有经验的带领者带领一个完全陌生的游戏，带领者临场的慌乱及参与者的无所适从就不能想象了。建议初次作团体心理游戏带领之前，带领者能参加其他带领者组织的活动，体验游戏中担任参与者的感受，并且熟悉数个游戏的流程，在第一次带领的时候运用体验过的游戏，一方面能增加对于参与者的同理，一方面能避免临场的紧张情绪。
带领者的专业知识：本书的目的是让学校老师运用书中提及的操作技术针对学生实施团体心理游戏，对于相关团体咨询的理论提及甚少，比如咨询技巧、团体动力、体验式学习等，都另有专著详细介绍，对于有心在团体心理游戏带领工作上深入研究的读者，可以参考本书附录中推荐的论文著作，将实践经验与理论研究相互参照，便能在活动带领上更上层楼。
合作伙伴的默契：团体心理游戏带领过程中，往往因为团体的规模而设置一名以上的带领者，带领者之间可以起到相互补充的效果，对于活动推进能有很好的促进，但是带领者之间对于活动的设计以及团队的目标必须在活动前充分沟通，尤其是在团队形成初期带领者更多扮演指导者的角色时，带领着之间对于活动的目标规则又不一致的表达，或者带领者的态度情绪有明显不同的时候，往往会令参与者感觉困惑，减慢或者停止了参与团队互动的行为。所以带领者之间必须具备默契的配合，才能在活动带领中起到截长补短相互推动的效果。
除了带领者自