以半日活动评价为切入点，提升教育教学评价能力
2014-05-21 13:39阅读：
以半日活动评价为切入点，提升教育教学评价能力
半日活动评价，是幼儿园业务园长的一项常规性工作，业务园长通过进班观摩和与教师的对话，采用多种评价方法，给予教师鼓励与专业的指导，不断提高教师的教育教学水平。
从2012年开始，海淀区教研室申报的“十二五”规划立项课题《促进幼儿园业务园长专业发展的培训模式》，围绕“半日活动评价策略在实践中的有效运用”为研修载体，通过聆听专家讲座、学习分享优秀半日活动案例、园际间现场观摩研讨等形式，促进了业务园长的教育教学评价能力的提高。
下面，针对我园业务园长的一个半日活动评价实例，谈一谈半日活动评价的有效策略与方法。
一、业务园长评价半日活动
评价实录
1、先整体评价，再针对各个环节有重点的指导。
半
日活动的整体优点：
（1）关注幼儿的发展与需要，准确把握中班幼儿的年龄特点，活动准备充分，活动安排科学、自然、流畅；
（2）半日活动计划书写比较科学、规范、具体，贴近幼儿生活，比如生活活动的塞衣服和倒奶，结合季节和常规培养，注重孩子近期发展目标的培养，活动区指导和评价有重点，可以看出教师心中有目标，各环节的组织能够紧紧的围绕目标进行；
（3）关注全体幼儿和个别幼儿的发展。比如在表演区，教师关注到表演的孩子的动作和队形变化，也关注到了敲木鱼的孩子的节奏的不稳定，教师的一个手指一直在给孩子打稳定拍，通过教师的手势，今天孩子的节奏感有了提升。
（4）教学活动前半部分和教案有很大的出入，主要环节展现了活动重点、难点的突破，孩子学习的积极性和主动性较高，体现了本节活动的教育价值。
2、结合《北京市幼儿园教师半日工作评优标准》，针对半日的几大环节，
业务园长与老师深一步的对话，积极地互动。
（1）
在生活活动喝奶环节中，重点强调孩子自己倒奶是为了培养幼儿的
自理能力，但操作材料的提供一定要卫生、安全，便于幼儿操作。建议老师在环节过度时，幼儿带领大家做动作时，可以和主题活动、教学活动相融合，比如可以做一些节奏的练习。
（2）关于活动区，重点评价教师的支持和指导语。表扬教师参与到幼儿活动中，给予幼儿适当的支持与引导，尤其注重个别幼儿的指导，教师的指导语注重目的性、有效性，具体，到位，努力做到步步追问。如在小餐厅里指教老师和个别孩子有关于服务质量的交流，询问客人服务员的服务质量如何，可以怎样改进，了解到厨师和服务员因为没有沟通，工作出现失误，引导幼儿应该如何去做，这样的指导就很有针对性。
针对活动区评价，老师提出，教师重点参与的区域应该是重点评价区域，但是前几次的评价，有的孩子说到老师没有评价到他，他都伤心了，为了保护孩子的自尊心，今天的评价教师做了全面的评价，出现了评价没有重点的问题。那针对这种情况，老师应该如何调整呢？通过两人的互动，业务园长给执教老师的建议是，我们在保护孩子们积极性的基础上，还是要进行有重点的评价，不是教师重点指导的区域，可以用几句话、几张照片进行快速评价。如果从评价直接延伸到教学活动，教师一定要把握好评价时间和教学活动的引入，以保持幼儿学习的积极性。
（3）关于教学活动，针对计划的书写，业务园长给执教老师提出来一些建议：教学活动的重点和难点一定要找准，第一次书写的计划中，难点是学习节奏型后运用时的困难，而不是学习节奏型中的困难，新的计划找准了一个四分音符和两个八分音符在稳定拍里时值是一样的这一学习难点，从这一学习难点的调整，可以看出老师是一个注重学习、肯钻研、爱反思的教师。接下来，业务园长向执教老师提出一个问题：为什么你们班的幼儿今天的学习常规不好，学习的注意力不够集中？现有的坐在桌子旁边和幼儿的椅子摆成半圆，更适合于今天的教学活动？经过思考，老师认识到，是活动区评价的时候过长了，而且评价完就进行教学活动，孩子们的注意力在活动区评价的后期就不太专注了，所以教学活动时就出现了幼儿坐姿不好问题等，座椅没有摆成半圆形，直接影响到孩子们取放、操作乐器，也造成了音乐常规的混乱，于是业务园长提示教师，教学活动的设计和组织形式，一定要为幼儿的学习服务，要方便于幼儿的自主学习。音乐活动中，座椅的摆放要方便幼儿活动，不能造成干扰，影响到音乐常规的落实。
二、业务园长自我反思与小组评价
（一）自我反思
总体评价具体、到位，有实效的，对教师的工作有一定的指导意义。前面的教师情况介绍、对半日活动整体优点的梳理，是欣赏、是接纳、是肯定，和教师平等的对话，使教师愿意和领导沟通、交流。采用了针对不同的教师给予不同指导的策略，执教老师是骨干教师，就需要业务园长她进行深入、专业的对话，针对教师出现的关键问题，如活动区评价和教学活动时间过长，造成幼儿注意力不集中，幼儿座椅的摆放影响到活动区常规等问题，采用提出问题，引导教师自我反思，让她找到问题所在，再给予解决问题的建议，教师很愉悦的接受指导。
同时，业务园长也认识到指导与评价还是有欠缺的地方的，那就是和教师互动的深度还可以再加强，指导还不够深入，只是点到为止，没有追问下去，如，角色区老师提到了顾客等待时间过长，有的小朋友建议可以给顾客端杯水，这时候，业务园长如果再提示执教老师，你如果让小朋友们想一想，除了端水，还有什么服务，是不是又可以丰富幼儿的生活经验了？这样就会开阔教师的思路。
（二）小组内的评价与指导
业务园长能够用欣赏的眼光和教师平等对话，先肯定教师的优点，给教师一个好的心情，可以看出管理者与教师的关系融洽，园长业务能力强，能够看到老师半日活动的关键问题，点评具体、到位。评价先肯定优点，之后抓住教师的不足，对问题进行追问，引导教师反思；在对整个半日进行全面反馈的基础上，突出重点，抓住关键点进行评价，如活动区如何评价、教学计划的撰写、教学如何突出重点难点等，对核心问题抓的准；运用了多用评价策略，如直接告知式、引导反思式、分析提升式等，帮助教师不断地反思、提升。
建议：1、中班幼儿还是具体形象思维，教师可创设游戏情景，引出学习的节奏型，幼儿会更有兴趣；2、业务园长的评价指导可以再深入一些，关键问题进一步帮助教师理清；和教师互动评价的深度还可以再加强，例如角色区活动的拓展；可以再引导教师深入思维，把问题抛给幼儿，引发幼儿讨论。
三、评价策略梳理
1、前期准备，关键是要给教师自信，做好一定的储备
业务园长与执教教师多次沟通，采用肯定与鼓励的方法，让教师放松心态；倾听教师的想法，帮助教师解决困惑，如活动区后的过渡环节，从集体行动改为个体的在规定的时间内，幼儿自主完成喝水、入厕等活动；与教师一起备课，让教师有准备地展示。赏识与肯定，倾听与帮助，使教师相信自己的专业能力，对自己组织的半日活动心中有数，能够充满自信的迎接观摩，取得了较好的效果。可见增强教师自信、做好充分准备是多么的重要。
2、半日评价，多种指导评价方式并用
评价策略1：
欣赏、尊重教师，先肯定教师的优点，采用轻松、平等的对话方式与她交流。
业务园长先肯定执教老师今天组织活动的四大优点，这样整体的评价，让教师对自己组织的半日活动效果有了大致了解，给了教师一个好心情，她从心理上就愿意接受指导和对话了。
评价策略2：
抓住关键问题和活动中的不足，就问题采用追问的方法，引导教师反思。
和执教老师的互动，讨论了几个关键问题。如教学活动幼儿注意力不够专心、活动区如何进行有重点的评价，教学活动中的座椅摆放等问题，采用了追问的方法，让教师思考，可以怎样调整和改进，这样的互动，使执教老师对“一切以幼儿的需要和发展为主”这一教育理念，有了更深一步的认识。
评价策略3：
在关注全面的基础上突出重点。
业务园长与指教老师的沟通，开始就对半日活动各个环节给予全面的反馈和评价，在全面的基础上又能突出重点，就半日活动的几个关键点，如活动区评价；教学活动目标及教学重点、难点的确定；生活活动自然、流畅的过度等，与教师对话沟通。这些关键点的提出，体现了业务园长是否能够抓住半日活动中教师的核心问题，进行评价与指导。
评价策略4：
不同场景采用不同的评价策略。
主要运用了三种具体策略：
一是直接告知式：对于一些必须执行、必须这样做的事情直接告知老师应该怎样做。如，指教老师制定的教学目标，有一条是健康领域的目标而不是艺术领域的，业务园长就直接告诉她，目标制定要体现本领域的核心目标，体现教学的核心价值。
二是引导反思式：就教师的工作不直接抛问题给答案，而是逐渐引导教师反思。如关于活动区评价，业务园长询问评价时间和内容，教学活动询问为什么让孩子们坐在桌子旁边而没有围成半圆，给教师思考的方向，指教老师马上意识到问题所在。通过园长的提问引导教师自己发现问题。
三是分析提升式：在教师反思的基础上，业务园长还要帮助教师提升。如在指导表演区时，指教老师既能面向全体跳舞的幼儿进行指导，又能关注一个敲木鱼的幼儿所敲的节奏，在评价时，业务园长就把老师指导的情境呈现给她，使她明白这样的做法就是既面向全体又关注个别，通过这样的分析，帮助教师不断提升。
四、活动之后，深入思考梳理提升
通过反复观看录像，业务园长也对自己运用的几种评价策略也进行了认真的
反思，感觉这些策略的运用还是适宜、有效的。园长的欣赏、接纳、肯定，使教师愿意和她沟通、交流。指教老师是骨干教师，这就需要园长和她要进行深入、专业的对话，针对她出现的关键问题，采用提问的方式，引导她自我反思，进而再给予适宜解决这些问题的建议，不断提升她的业务水平。
1、深入班级，进一步的追踪指导与跟进
业务园长还可以继续深入到班级，和指教老师一起寻找问题，改进实施，做好追踪指导与跟进。在班级半日工作完善后，可以组织全园教师观摩研讨，以点带面，促进全园保教工作质量的提高。
2、自我提升，加强对教师半日活动评价的科学性和准确性
业务园长还需要深入学习《纲要细则》、《3——6岁儿童学习与发展指南》、再次深入解读《幼儿园教师半日工作评优标准》，认真学习专家的相关讲座等，提高认识、亲身实践、分享经验，提升自己的理论水平和业务引领能力，给予教师科学、准确、适宜的指导。
业务园长只要不断地储备专业知识，提升自己的专业判断力及教育教学评价能力，就一定会促进教师个人专业成长，进而促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
