看过这样一则纪录片《小小少年》。
纪录片的主角是11岁的少年殷然，他酷爱研究昆虫，甚至自豪地称自己“主业是养虫子”。
当同龄孩子专注于课本学习时，他却把大把的时间都花在观察和研究昆虫上。
面对儿子对学业的不上心，殷然的妈妈也曾有过担忧，但深思熟虑之下，她最终选择尊重孩子的兴趣。
她既呵护着儿子的热爱，又适时引导：
人的一生，不可能只做自己喜欢做的事情，还要平衡想做的事和应该做的事。
妈妈的这份理解与包容，让殷然学会了自我管理——
每天先完成作业，再去研究虫子。
在父母的全力支持下，殷然坚持在昆虫领域探索，不仅结识了许多“大虫神友”，还得到了专业级的指点和帮助。
如今15岁的他，被中科院昆虫专家称为“小同行”。
《爱孩子如花在野》中写道：生命就像花朵，每朵花有每朵花的美，所以才能“各美其美，美美与共”；
同样，孩子有每个孩子的好，所以也可以：各好其好，好好与共。不是每个孩子都要成为玫瑰才算成功，只要你喜欢，你可以是雏菊、茉莉，也可以是一株野草、一棵大树。
因为，有香味的花，不止玫瑰；能飞翔的鸟，不止雄鹰。
01
习惯性矫正，正在毁掉孩子的内在潜能。
教育家约翰•霍特在《孩子是如何学习的》一书中指出：
“我们应当给孩子时间让他自己纠正错误，让他在练习的过程中培养出能力和自信。”
然而现实中，大多数父母总是迫不及待地纠正孩子的每一个“错误”：
当孩子指着天上的云朵说“棉花糖里有恐龙”时，我们急着解释“云是水蒸气”；
当孩子用蓝色画太阳时，我们立即纠正“太阳应该是红色的”；
当孩子说“月亮在跟我玩游戏”时，我们忙着讲解天文知识......
我们习惯性地用“标准答案”来纠正孩子的想法，却在不经意间“偷走”了他们突破常规的勇气。
哈佛大学一项长达十年的追踪研究发现：
父母越是频繁打断和纠正孩子，孩子在语言表达、逻辑推理和创造力上的发展就越是迟缓。
有时候，给孩子犯错的空间比立即纠正更重要。
一位作者分享过一个真实案例。
在一所知名幼儿园的绘画课上，老师教孩子们认识了红、绿、蓝三个基本色的颜料。
到了自由涂鸦时间，老师指着红色的颜料，问其中一个孩子：“这是什
纪录片的主角是11岁的少年殷然，他酷爱研究昆虫，甚至自豪地称自己“主业是养虫子”。
当同龄孩子专注于课本学习时，他却把大把的时间都花在观察和研究昆虫上。
面对儿子对学业的不上心，殷然的妈妈也曾有过担忧，但深思熟虑之下，她最终选择尊重孩子的兴趣。
她既呵护着儿子的热爱，又适时引导：
人的一生，不可能只做自己喜欢做的事情，还要平衡想做的事和应该做的事。
妈妈的这份理解与包容，让殷然学会了自我管理——
每天先完成作业，再去研究虫子。
在父母的全力支持下，殷然坚持在昆虫领域探索，不仅结识了许多“大虫神友”，还得到了专业级的指点和帮助。
如今15岁的他，被中科院昆虫专家称为“小同行”。
《爱孩子如花在野》中写道：生命就像花朵，每朵花有每朵花的美，所以才能“各美其美，美美与共”；
同样，孩子有每个孩子的好，所以也可以：各好其好，好好与共。不是每个孩子都要成为玫瑰才算成功，只要你喜欢，你可以是雏菊、茉莉，也可以是一株野草、一棵大树。
因为，有香味的花，不止玫瑰；能飞翔的鸟，不止雄鹰。
01
习惯性矫正，正在毁掉孩子的内在潜能。
教育家约翰•霍特在《孩子是如何学习的》一书中指出：
“我们应当给孩子时间让他自己纠正错误，让他在练习的过程中培养出能力和自信。”
然而现实中，大多数父母总是迫不及待地纠正孩子的每一个“错误”：
当孩子指着天上的云朵说“棉花糖里有恐龙”时，我们急着解释“云是水蒸气”；
当孩子用蓝色画太阳时，我们立即纠正“太阳应该是红色的”；
当孩子说“月亮在跟我玩游戏”时，我们忙着讲解天文知识......
我们习惯性地用“标准答案”来纠正孩子的想法，却在不经意间“偷走”了他们突破常规的勇气。
哈佛大学一项长达十年的追踪研究发现：
父母越是频繁打断和纠正孩子，孩子在语言表达、逻辑推理和创造力上的发展就越是迟缓。
有时候，给孩子犯错的空间比立即纠正更重要。
一位作者分享过一个真实案例。
在一所知名幼儿园的绘画课上，老师教孩子们认识了红、绿、蓝三个基本色的颜料。
到了自由涂鸦时间，老师指着红色的颜料，问其中一个孩子：“这是什