假期，我拜读了“新课程课堂教学问题探究与解决丛书”中的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》。
这本书就教师在课堂教学操作出现的理念与行为脱节的问题进行了讨论，通过对经典案例的讲解评析，以点带面，力求能为教师提供解决问题的建议，化解矛盾的方法。全书55个案例划分为五个部分，即汉语拼音与识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、写话与习作教学、综合性学习教学。每一部分均由“扣问教学”、“精彩课堂”、“共同探究”三部分构成，所呈现出的内容不仅仅是对每一篇案例的详细讲解评析，还有是留给教师对自身教学行为反思的空间。
阅读此书，我所收获的不单单是对书中经典案例精华之处的汲取，还有是通过部分典型案例出现的失误所产生的共鸣与反思。下面就我感触最深的口语交际教学部分的谈谈我的收获。
口语交际作为新课程标准阶段目标之一，其重要性可想而知，绝非是让学生开开口、聊聊天就结束的了。那么如何才能上好口语交际课呢？作者从口语交际课中教师常用的方法——创设情境入手，通过对交际情境创设的有效性到口语交际教学的交际性体现、学习方法是否体现交际性、口语交际教学怎样做才能以生为本等问题的探讨加上课堂实录的体现来说明口语交际教学中教师应该把握的重点、实施的目标以及避免走进的误区。而在对学习方法的选择和如何做到以生为本这两个环节上我感触颇深。作者讲到，在学习方法的选择上，自主、合作、探究的学习方法的运用能够达到较好的互动性，而如何采用这种学习方法作者则举了个例子。基本上是以“导入课题——小组交流——小组汇报——教师小结——小组活动——小组汇报”这样的步骤来展开。小组的合作讨论模式不仅能过产生较好的互动性，也能体现新课程理念，无疑是个很好的建议。在之前的教学中，我也曾采用这样的方式组织学生学习，但效果却不尽人意。低年级的孩子生性活泼好动、自控能力较低，在全班以小组形式展开讨论时，班级就像菜市场一样很“热闹”，大部分学生所讲的与谈论的问题无关，有部分同学不愿意参与其中（其中不乏平时成绩优异的孩子）。在小组汇报或小组展示的环节，呈现出来的讨论结果千篇一律，效率低下。这样的失败的经历不禁让我想到实习时一位老教师说过的话，“孩子那么小，一节课让他们去讨论探究，能讨论出什么结果来!”效果不好真的是因为学生年龄小所导致的吗？学生语言表达能力低这是事实，但并
这本书就教师在课堂教学操作出现的理念与行为脱节的问题进行了讨论，通过对经典案例的讲解评析，以点带面，力求能为教师提供解决问题的建议，化解矛盾的方法。全书55个案例划分为五个部分，即汉语拼音与识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、写话与习作教学、综合性学习教学。每一部分均由“扣问教学”、“精彩课堂”、“共同探究”三部分构成，所呈现出的内容不仅仅是对每一篇案例的详细讲解评析，还有是留给教师对自身教学行为反思的空间。
阅读此书，我所收获的不单单是对书中经典案例精华之处的汲取，还有是通过部分典型案例出现的失误所产生的共鸣与反思。下面就我感触最深的口语交际教学部分的谈谈我的收获。
口语交际作为新课程标准阶段目标之一，其重要性可想而知，绝非是让学生开开口、聊聊天就结束的了。那么如何才能上好口语交际课呢？作者从口语交际课中教师常用的方法——创设情境入手，通过对交际情境创设的有效性到口语交际教学的交际性体现、学习方法是否体现交际性、口语交际教学怎样做才能以生为本等问题的探讨加上课堂实录的体现来说明口语交际教学中教师应该把握的重点、实施的目标以及避免走进的误区。而在对学习方法的选择和如何做到以生为本这两个环节上我感触颇深。作者讲到，在学习方法的选择上，自主、合作、探究的学习方法的运用能够达到较好的互动性，而如何采用这种学习方法作者则举了个例子。基本上是以“导入课题——小组交流——小组汇报——教师小结——小组活动——小组汇报”这样的步骤来展开。小组的合作讨论模式不仅能过产生较好的互动性，也能体现新课程理念，无疑是个很好的建议。在之前的教学中，我也曾采用这样的方式组织学生学习，但效果却不尽人意。低年级的孩子生性活泼好动、自控能力较低，在全班以小组形式展开讨论时，班级就像菜市场一样很“热闹”，大部分学生所讲的与谈论的问题无关，有部分同学不愿意参与其中（其中不乏平时成绩优异的孩子）。在小组汇报或小组展示的环节，呈现出来的讨论结果千篇一律，效率低下。这样的失败的经历不禁让我想到实习时一位老教师说过的话，“孩子那么小，一节课让他们去讨论探究，能讨论出什么结果来!”效果不好真的是因为学生年龄小所导致的吗？学生语言表达能力低这是事实，但并