综合实践活动课程三年发展规划与措施
2011-11-08 11:18阅读：
大宁中心校
综合实践活动课程三年发展规划与措施
综合实践活动课程是我国基础教育课程改革实践中产生的一种崭新的课程形态，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是新的基础教育课程体系的有机构成。新的基础教育课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。为了进一步全面落实关于课程改革和新课程标准的要求，推动我校综合实践活动课程深入开展，现制定我校综合实践活动学科发展规划，争取在三年内初见成效。
一、基本情况
我校处于城乡相结合的学校，在校学生家庭背景存在着较大差异，心理发展也存在着不平衡。尤其煤矿上班的子女，这部分学生的自信心、思维能力等培养，就显得尤为重要。为此，我校结合本校实际调查发现：其实任何一种教育都是以“快乐”为基础，以“快乐”为出发点，以“快乐”为最终目标的，为了让师生能吃出“快乐”、学出“快乐”，活出“快乐”，为此，我校分别从心理快乐教育、身体素能训练、兴趣快乐发展三方面进行了综合实践课程开发工作，力求真正让我校师生从生活中体会快乐，在快乐中感悟生活，使大宁小学的教师、学生和家长共同营造一个快乐和谐的温馨校园。
开展快乐教育，有利于促进学生思想品德教育，快乐教育可以丰富德育的内容，扩展德育的方法，进一步加强了德育的地位和功能；开展快乐教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是身心素质的要求越来越高，大力加强快乐教育，才能促进学生素质的全面发展和提高。
二、总体目标
以研究性学习为载体，密切学生与生活的联系，推进学生
对自然、社会和自我之间联系的整体认识与体验，构成综合实践活动的整体教育课程体系，探索出适合我校教育形势下综合实践活动管理、实施、评价的模式，培养一支过硬的指导教师队伍，从而发展学生的创新能力、实践能力、研究能力以及良好的个性品质，使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的创新型人才。
1、课程建设目标
（1）以学校为基地、以教师为主体、以教学实践中的具体问题为重点、以师生的共同发展为目标，建立和完善教学质量监控和评价体系，强化活动激励机制，加大教学投入，进一步改善教学条件，制订科学的建设规划。不断提高综合实践活动的成效，全面推进素质教育。
（2）切实加强教师队伍建设，注重使用先进的教学理念和和手段。改革传统的思想观念、活动管理模式和教学管理。
（3）重视课程资源的开发和活动内容和课程体系改革，理论教学与实践教学并重，通过实践培养和提高学生的创新能力。
2、学科研究目标
广泛开展不同层面的教学研究活动。组织开展多种形式的教研活动，通过观摩、评优活动推动课堂教学研究，促进课程校本教研的经常化。加强教学反思，提高科研能力。科学的研究要有科学的态度和方法。教师在综合科研之时应从小处着眼，并扎实有效地开展教学与研究，真正做到教学相长。
三、活动内容
1、研究性学习。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活
中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题”中选择设计。
2、社区服务与社会实践。
3、综合实践劳动技术教育。
4、信息技术教育。
5、非指定领域。如德育活动、班团队活动、校传统活动（科技节、体育节艺术节）和学生的心理快乐活动等。
四、年级具体目标与实施策略
根据学生在成长过程中，生理发展的需求呈现不同的年龄特点，生理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生生理发展特点，分成三——六年级四个年龄段，内容相对于年龄段，对应地分为四段。
三年级：营养厨房，侧重于营养快乐教育
通过饮食的搭配、营养的分析、科学饮食方法等方面，让三年级的学生了解饮食营养的知识，认识平衡营养的重要，从而改掉偏食、挑食、浪费粮食的不良习惯。在实践中，增强师生的快乐意识和自我保健能力。
四年级：运动迪斯尼，侧重于运动快乐教育
通过健身意识、健身方法、健身习惯等方面，让四年级的学生，不仅运动出快乐，更运动出快乐。从而大大提高师生的身体保健意识，走出健身误区，增强学生的综合素质。为师生的快乐成长打下基础。
五年级：习惯快乐村，侧重于习惯快乐教育
通过学习好习惯、生活好习惯、心理调节的好习惯三方面，使五年级学生提高快乐习惯的意识，增强高年级学生的自制力，让学生在好习惯中形成好行为，在好行为中塑造健全人格。
六年级：青苹果乐园，侧重于青春期快乐教育
在学生青春期的“敏感时期”，有针对性地对处于青春期
的六年级学生，进行营养、运动、学习、生活、心理等全方面的快乐教育，增强自我保护、自我调节、自我完善的意识和能力，采纳科学、文明、快乐的方式，帮助学生顺利、快乐地度过青春期。
五、综合实践课程发展规划阶段：
（一）、形成规划阶段（2011年3月——2012年1月）
1、把“快乐教育”定为学校综合实践课程研究开发主题，分为心理快乐教育、身体快乐教育、兴趣快乐教育三大板块。其中，“心灵俱乐部”“幸福城堡”是学校的必修课程，根据不同年级学生的心理年龄特点，“幸福城堡”分为“营养厨房”“运动迪士尼”“习惯快乐村”“青苹果乐园”四个研究开发主题。通过课堂与课外实践相结合，使不同年龄阶段地学生初步了解快乐的研究学习方式，每一学年每个年级都确实一系列地研究主题，并逐步形式一定的模式，让每个年龄阶段的学生在研究中体会快乐的重要性与必要性。
2、成立综合实践课程领导小组和综合实践课程中心教研组，分别由多位专职教师组成，每个年级主题由一位年级课程领导进行指导研究，与专职教师一起参与教研，确定一套研究模式。
3、每个班成立几个固定地活动小组，初步让学生了解课程的快乐理念，并懂得如何去研究自己的主题。
（二）、推进规划体系阶段（2012年3月——2013年1月）
1、在确定综合实践项目后，初步形成一定的规模体系的基础上，在本阶段为形成我校的文化体系打下基础。让综合实践课程成为大宁小学的快乐文化体系的依托。
2、教师更加专业，对本主题下的快乐课程的把握更到位，自身的研究和指导能力有了很大的提高，形成了固定地较完善地综合实践课程研究体系，每位综合实践课教师都成为创编教材的编辑。
3、学生的快乐意识有所提高，每个小组能独立地完成研
究主题，学生自身地发现问题、解决问题的能力能有所提高，有一定地自我保健能力和宣传保健的行为。
（三）、完善规划体系阶段（2013年3月——2014年1月）
1、大宁小学初步形成快乐文化体系，有较完善地活动教育模式，创编出属于自己学校的几套综合实践教材，并不断地进行完善，重新修订。结合综合实践活动、主题教育活动、校园文化建设、教师培训等工作，都渗透着快乐教育，真正地让快乐融入到我校师生的生活中。
2、每位教师都具有一定的研究能力和自主开发活动的能力，并能形成一个快乐讲师团队，把快乐的理念与方法培训给其他老师，让自己的快乐的同时，也使别人加入快乐生活的行列，推广快乐教育。
3、让学生也形成自主研究课程团队，全体学生都具有一定的研究能力，并获得一定的快乐知识，使学生身心快乐发展。
六、实施策略
1、课时：每周1课时，根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。拟将每周的时间集中在一个单位时间使用，或将几周的时间集中在一天使用，或将根据需要将“综合实践活动”课程时间与某学科打通使用。
2、模式：在“整合校内课程与校外课程”、“以融合的方式设计和实施”的原则下，我们构建了综合实践活动实施的基本模式，包括以下步骤：
问卷调查 确定主题
共同研究
拟定方案
实施活动
成果展示、评价
交流总结
3、具体形式
A、互动合作式。
互动合作式活动建立在学生与教师之间平等参与、协同合作、交互影响的基础上。学生在活动中，自主设计活动，自行组织实施，主动思考问题，通过探究与实践，掌握学习过程与方法，在知识、能力、态度情感和价值观等方面都获得发展。
B、自主探究式。即研究性学习，学生通过自主探究、教师引导形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式：
综合实践活动中的研究性学习，应突出实践探究环节，着重培养学生的参与体验意识、探索发现能力和实践操作能力
4、具体课型：
（1）
方案设计型——尊重学生的自我选择、自主设计和民主交流。
（2）
计划指导型——针对学生具体选择主题进行选择与安排
（2）知识普及型——先由教师对某一专题的实施意义、成果展示的形式、论文撰写的方法，以及相关的知识，作出专题报告与学生交流，然后由学生自己建构和运用。
（3）实践活动型——关注学生对实践过程的经历、体验、感悟和探究。
（4）专题研讨型——引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作的基础上进行充分的讨论与研究。
（5）成果交流型——通过表格、画图、体验日记、小论文等形式，汇报成功的经验和失败的感受。
（6）论文答辩型——提倡学生组成“专家组”，对学生撰写的小论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯、思辩能力和自信心理是让学生经历“答辩”过程的最终目的。
七、组织管理
1、健全组织领导，成立综合实践活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进行统一的协调；教科室、教务处负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作和课题研究的资料积累和课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，完成综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写。大队部负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。
课题研究领导小组：
组 长：梁春蒲
副组长：王宏瑞 吉廷龙
郭建库
组员：综合实践课老师
2、积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化。认真学习，更新观念、提高认识。
综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。全体教师要树立教育创新的观念，可根据学校实际情况，结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案，科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。并注重几个结合：即与学校的传统德育活动相结合；与班队主题活动相结合；与学生的生活实际相结合、与学科教学相结合、校级兴趣活动相结合；与社会相结合，充分利用学校的已有设备，并与当地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥村教育优势，加强学校、家庭与村里三者之间的联系，拓宽综合实践活动的渠道。
3、建立实践第一的观念。
综合实践活动课程是一门实践性课程，我们要大胆放手地让学生参与各项实践活动，要指导学生自主选择探究课题，可让学生畅谈自己最常做的事与自己想做的事，由学生的问题和兴趣入手，自主开展研究、引导学生进行考察、访问、宣传、调查、收集材料等活动，从实践中发现问题、提出问题，生成研究的课题，寻找研究的方法，自主进行总强求，使学生在综合实践活动中感受探究的乐趣。从而增长知识培养能力，使学生的各种素质得到提高。
4、加强过程管理
加强研究、分工工作。由教导处负责制定学校综合实践活动实施方案。各组成员应加强平时的研讨，相互了解情况、分析情况、互相学习交流经验，发现问题，分析问题，构思对策。并及时记录每一次的活动情况，由教导处平时的监督调控，并及时反馈给校长室。开展快乐教育需要加强阵地建设，需要有一定的硬件设施。学校的快乐教育领导小组、指导中心、教研组活动制度化，使学校的快乐教育从计划、活动到检查指导等各个环节，环环落实。从而把快乐教育有效地向纵深方向推进。为了防止出现快乐教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，学校加大检查监管力度，要求教师严格按照课程计划执行，防止挤占挪作它用。
八、实施措施
1、加强领导，细化分工：综合实践活动课程没有其它学科的分数作为杠杆，要想出成绩，必须由校领导挂帅，所以我校成立了综合实践中心组，本着“人尽其才，物尽其用”的思想，将中心组组长与组员的分工进行细化。
2、专家引领，合作交流：常言道：“他山之石可以攻玉”，在崇尚研究的时代，请专家引领，不乏是一条捷径，不但能给予理论的指导，还能传递最前沿的信息，能加快我校本课程的发展。另外，学校与学校、学校与家庭、学校与村里等的交流、合作，也是非常重要的，它能扩大我们的视野，可以学习别人的经验，能促进我校在综合实践课程上获得成功。
3、丰富课堂，加强培训：在专家引领的同时，我们还必须开展以综合实践活动为主题的校本培训，定期定人开展研讨活动，努力转变教师的传统思想，克服教师的畏难情绪，努力让每一位教师都喜爱上综合实践活动课。而且通过教师的引导，努力让我们的学生具备基本的素质（自主设计能力，收集材料能力，处理信息能力，口语交际能力，团结合作能力等）。
4、创建基地，服务学生：在岸上是永远学不会游泳的，综合实践活动也是这样，要想学生能真正的适应社会的发展，就必须将其投入社会、自然的“大潮”中锻炼，而建立学生实践活动基地，就显得非常重要了。我校现已有2个综合实践活动基地，在以后的活动开展过程中将继续加强与家庭、村里的联系，开辟更多的实践活动基地，那样就能更好的为学生们服务。
5、强化管理，多元评价：因为综合实践活动是一门课程，在管理与评价时，就必须关注教师与学生这两个最重要的因素，对于教师主要从执行课表与备课两方面进行监督管理，对于学生要注重形成性评价、质性评价和发展性评价。从学生的参与态度，完成课题的能力与结果等方面，采用自评、组评、师评和家长评价等手段，对学生进行立足与全面评价的评价。在适当的时候，可以开辟综合实践活动的单项奖励。
