何不回身挥杖？追不上，就撞上！
夸父
余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢?
那只是落日的背影
也不必吸大泽与长河
那只是落日的倒影
与其穷追苍茫的暮景
夸父
余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢?
那只是落日的背影
也不必吸大泽与长河
那只是落日的倒影
与其穷追苍茫的暮景
新浪博客
埋没在紫霭的冷烬
——何不回身挥杖
迎面奔向新绽的旭阳
去探千瓣之光的蕊心?
壮士的前途不在昨夜，在明晨
西奔是徒劳，奔回东方吧
追不上了，就撞上！
——题记
师：请大家把本次入学考试卷中需要重点听的题目勾画出来。为什么我们要勾画出重点听讲题目？
生：因为这样听课有侧重点。
生：如果所有题型都均衡用力来听讲和研究等于没有用力。
师：说的有道理，中考还有百天，我们需要最现实的涨分策略，抓住重点提高效率是关键。但是，这次我们做得不错的没被勾出作为重点听的题型，往往成为下一次我们勾出的重点，为什么？如何克服？
(生一片茫然。)
师：因为我们在总复习中，总是盲目勤奋，所以，需要思考和规划复习。试卷评讲课的复习需要做到首先，试卷评讲课当天必复习。其次，复习做好两件事，一是拿手题型发挥趋于稳定方面进行思考和实践；二是重点复习需要攻克的题型，并针对自身实际进行可行性攻克策略上的思考和实践。
(师请两竖排学生讲出自己勾画出的题目，并讲述这次考试作文上的困惑。教师讲述自己在改卷中的困惑：这次作文题目不容易跑题，选材、结构、语言等方面考生水平普遍有了提升，但是年级平均分涨幅却不算大，作文高分突破上我们还得再做思考。)
师：根据大家提出的问题，这次试卷评讲我们一起来做两个专题的探究：1、成为具备良好思维习惯的思考者，突破思维强度大题目。2、考场作文高分突破再思考。
专题一：成为具备良好思维习惯的思考者，突破思维强度大题目。（训练推理能力，发展批判性思维、逆向思维）
（师请学生聚焦勾画最多的题目之一12题。）
12.下面链接材料中曾子的品性与《鱼我所欲也》中哪句话相应？请结合文章内容，具体分析两者之间的联系。（4分）
【链接材料】曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，日：“请以此修衣。”曾子不受，反，复往，又不受。使者日：“先生非求于人，人则献之，奚为不受?”曾予日：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎?”终不受。 (节选自《说苑·卷四》)
师：对照了参考答案后，谁来谈谈自己做这道题的困惑。
生：这道题我得分比较低，对应的那句话我找得很准确，但是具体的分析我答得不好，比较混乱。自己很不满意。
（学生纷纷表示赞同）
师：这道题需要我们动的脑筋多一些，思维强度大一些，其实这样的题型没有想象中难，关键需要培养良好的思维习惯，现在，我们来看看，一个具备良好思维习惯的思考着，遇到比较难的问题解决问题的步骤。
一个得到良好培训的思考者
步骤一：提出至关重要的问题，并清楚、准确地予以界定
步骤二：收集并评估相关信息，然后高效地做出解释
步骤三：得到一个经过严密推敲（严密推理）的结论或解决方案，用相关的标准对其进行检验.
步骤四：通过发散性思维进行开放式思考,重新认识和评估这些假设、内涵和具有实用性的结果。
贯穿思维过程：在解决复杂问题时与他人保持有效的沟通.
前提具备：具备批判性思维，简而言之，就是一种自我引导、自我训练、自我监控以及自我矫正的思维。它事先假定应该采用严苛的标准以尽善尽美，并在运用它时注意训导。它包括高效的沟通和解决问题的能力。
参考示范：参考步骤一，我需要读题、审题，并且勾画审题关键词“品性”“相应”“两者之间联系”，并且发现，“相应”和“两者之间的联系”这两个地方我有点费解。
生：参考步骤二，结合我的分析，“相应”就是对应映照的意思，既然找出相应得句子，那么“这两者之间的联系”应该就是指分析找出来的文中句和链接材料相同之处在哪里。
师：不错，接下来我们看步骤三，严密推敲可以理解为严密推理，也就是我们的思路，需要是一个层层推进的逻辑清晰的推理过程。谁接下去讲？
生：我想，12题的思路应该是，先亮观点“万钟则不辨礼义而受只，万钟于我何加焉”，然后结合翻译点出这句话所呈现出的孟子的品格是什么，之后再概括链接材料或是引用材料中表现曾子的品性的内容，最后小结。
师：这个推理很清晰。这些环节中最困难的是什么？
生：材料中曾子的品性概括比较难。
（师生聚焦链接材料的文义疏通。）
生：老师，步骤四给我的启示是需要检查自己的作答，同时，针对较难的问题，交流讨论很重要。俗话说：“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”。
师：考场上没办法讨论，良好的思维习惯有助于我们解决学习中、生活中，以后的工作中的许多复杂问题，千万不要局限于使用它解决语文考试问题。那么“前提具备”给了你们怎样的启示？
生：它需要我们在解决问题的时候严格要求自己，把解决问题的标准提高。
生：假定自己是个完美主义，用完美主义的要求去解决问题。
师：有道理，对自己要求严苛些，然后借助良好的思维习惯，攻克并不太难的12题不成问题。孩子们，提高分数只是附带，在做题的过程中，我们真正提升的是思维能力，这种能力受益终生。接下来，我们来研究一道思维强度更大的题，二次实践方法，巩固方法运用。请大家看现代文阅读17题。
小组讨论：请把一个得到良好培训的思考者所使用的思维步骤和“前提具备”带入到17题的思考中去，重新思考这道题如何审题、思考和作答。
生：首先，通过审题发现这道题需要分析结尾的作用。然后，通过信息的收集，我发现前文开篇有个情节，写到女主人公记不清“歌中所唱”，这个情节与结尾“听到了真真切切的歌声”前后呼应。同时，歌声内容透露出作者对女主人公善良的人性的肯定吧，所以突出了文章的主题。以上是我带入“步骤一”和“步骤二”的思考。接下来，我谈谈我的作答，先亮出观点——有前后呼应和突出主题的作用。然后答女主人公记不清“歌中所唱”，这个情节与结尾“听到了真真切切的歌声”前后呼应。最后答结尾体现了作者对女主人公善良人性的赞美。
师：你的思考整体不错，为师来助推下，让你的思考更精致些。歌词内容有哪些字眼暗示主旨？联系全文，这些字词让你联想到什么道理？你尝试把这些道理连接起来用一句话说出来看看。
生：“圣洁”“经幡”“梦中”暗示主旨。“圣洁”让我联想到“善良”的高贵，“经幡”有宗教色彩，代表大彻大悟。“梦中”有理想色彩。连起来可以理解为女主人公人性的善良经过斗争后，终于苏醒。她放下了恶行，回归了善良。
师：所以，咋们的分析还可以更加细致些。思考的步骤我交给了大家，有人走得粗糙，有人走的细致，取决与什么？
生悟：首先，需要具备批判性思维，简而言之，就是一种自我引导、自我训练、自我监控以及自我矫正的思维。其次，解决问题之前，假定应该采用严苛的标准以尽善尽美，并在运用它时注意训导。
（师请学生参考答案，批注自己的听课反思和注意事项等。）
师：有没有同学对17题产生质疑？或者是这篇文章的结尾产生质疑？
生：有！我不喜欢这个结尾。我觉得它有作用也有缺点。
师：缺点说说看。
生：我认为这句话并不是非常真实，这是因为这段歌词写在结尾，愿意是为了表现女主人公的解脱与救了孩子一命之后的开心，但在前文中又提到女主人公的这个抉择会使她很有可能无法救治重病在床的母亲，另一方面，这个原本善良的女子会为了母亲而去贩卖孩子，也突出了妇女家庭情况之糟，一个村妇的心态在结尾表现得如此“文艺”，实在是不符合人之常情。
师展示一考生奇葩答案，学生惊呼、鼓掌。
师：你怎么看这位考生的作答？
生：他说得很有道理，但是作答不顾及场合。虽然说的好，但是老师不知道如何给分吧，或者会给零分。
师：其实为师也认为这个结尾是小说的败笔。刚才两位同学的质疑就体现了一种逆向思维，也是批判性思维。广义的批判表现在阅读中的体现是边阅读边评断，边理解边质疑，边沉浸边反省，说到底就是一种独立的阅读姿态。但是，批判和逆向思维也要考虑场合、考虑后果、考虑环境、考虑现实。
板书：
批判性思维需要考虑现实中团体的定义、官僚式思维以及其他众多可能在日复一日中限制思维质量的因素。没有考虑后果的情况下就赤裸裸地表现批判性是愚蠢的……我们在发展批判性思维的时候，必须整合三个方向的思维。我们必须变得理想主义（如此才能够想象一个更好得世界），我们必须变得现实主义（只有这样我们才能看见事物本来的面貌），同时我们还必须变得实用主义（这样我们才能采取有效的手段朝我们的理想前景前进）.
专题二：考场作文高分突破思考。（注：阅卷场作文截图图片太大无法上传，在此省略。）
师出示考生一作文，请学生化身为改卷老师，从优点和缺点上进行个性化评价。
生：这个同学的选材不错，语言上有地方不通顺，但是表达比较清楚，条理清晰，也比较切题。但是，总觉得有这篇文章有问题。
生：我认为他跑题了，题目是“把阳光留给铜人济公”，他主要写了铜人济公的方方面面，没有写“我把阳光留给他”的相关内容，而且“阳光”应该是有象征意义的，文中没有交待清楚，只是在结尾突兀点出来。
师：有道理，你从切题的角度思考得很细致。这篇文章还有哪里不足？
生：感觉哪里不对，不应该得高分，但是说不出来。
师：为师教大家一个方法，遇到说不清道不明的问题，就不妨先概括下文章的内容和主题。
生：他这一概括，我发现，这篇文章的立意太浅，缺乏深度。
生：为什么“铜人”的生活态度值得肯定？这个问题没有提