观察分析
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幼儿进语言区的积极性很高，一进去就拿书，有的幼儿拿了好几本在手上，却不看。
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调整推进
策略
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引导幼儿
一次只能选一本书看，看书时要一页一页地翻看。
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● 游戏推进 二 ：
2015 年10月9日
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观察分析
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幼儿一次拿一本书坐在垫子上看，虽然是一页一页地翻，但他们都没认真看画面，2分钟就要换一本看，对书里的内容一无所知。
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调整推进
策略
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对收集、提供的图书认真整理，挑选出适合初入园的小班幼儿阅读的书，如动物、蔬菜、生活用品
、交通工具等画面较大的图书。
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● 游戏推进 三 ：
2015 年10月16 日
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观察分析
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子俨看到新图书中的图案，边指边说：“海豚、老虎、猴子”。政莹、静茹听了也走过去看，子俨说：“我们一起看吧！”刚开始看的好好的，后来静茹还没看完，就被子俨翻过去了，她就伸手去翻回来，子俨也伸手去制止，竟把书给撕坏了，政莹马上跑来跟我报告。
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调整推进
策略
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以此为例，引导幼儿讨论：要如何看书？遇到以上问题要怎么办？要怎么爱护图书？同时告诉幼儿发现书坏了，要马上拿给老师修补。
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● 游戏推进 四 ：
2015 年 10月23日
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观察
分析
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一周后，幼儿对图书的兴趣减少了，且发现许多图书都皱皱的。他们开始对垫子上的一些玩偶、指偶感兴趣，会模仿老师套着指偶说：“大家好，我是小兔子，我喜欢吃萝卜。”“你好！我是小狗，我喜欢吃肉骨头。”
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调整
推进
策略
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我引导幼儿正确、小心地翻看、取放图书，表扬把书保持平整的幼儿。并投一些教育挂图，引导幼儿用手偶来讲述故事，或是用手偶来玩“打电话”的游戏。
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