70.
合作必须有一个难易适中并真正能引起学生思考、探究兴趣的课题或中心。
71. 朗读应以解读文本为前提，只有对文章内容和作者的思想感情有了比较深切的理解和体会，才能读出感情。
72. 语文课为什么要选入大量的文学作品？因为优秀文学作品的语言是最规范的书面语言，它们作为民族语的“典范”而不是作为小说，诗歌等文学体裁的“范本”而供学生学习的；学生学习这些文学作品的目的不在于学会小说，诗歌等文学作品的创作，而在于从这些文学作品中学习准确、简练、生动、形象的语言表述，以提高一般的语言理解能力和表达能力。文学作品本来就是“语言的艺术”，文学作品教学抓住了语言这个要素，就不会把语文课上成文学课，同时也必能充分体现文学教育熏陶感染、潜移默化的功能，因为文学作品的语言不是一堆抽象的语言符号，而是承载着丰富的人文内涵的言语“成品”。
语文课其实就是“语言课”，品味语言，赏析语言是语文课的根基，所选的课文也不能单从文学的角度来解读，应从语文的角度来切入，也就是通过“语言”来让学生感受到情感。从语言文字到文学作品，从文学作品再到语言文字，语言文字是语文课的出发点也是落脚点。语文课紧紧围绕“语言文字”展开就不会迷失方向。
71. 朗读应以解读文本为前提，只有对文章内容和作者的思想感情有了比较深切的理解和体会，才能读出感情。
72. 语文课为什么要选入大量的文学作品？因为优秀文学作品的语言是最规范的书面语言，它们作为民族语的“典范”而不是作为小说，诗歌等文学体裁的“范本”而供学生学习的；学生学习这些文学作品的目的不在于学会小说，诗歌等文学作品的创作，而在于从这些文学作品中学习准确、简练、生动、形象的语言表述，以提高一般的语言理解能力和表达能力。文学作品本来就是“语言的艺术”，文学作品教学抓住了语言这个要素，就不会把语文课上成文学课，同时也必能充分体现文学教育熏陶感染、潜移默化的功能，因为文学作品的语言不是一堆抽象的语言符号，而是承载着丰富的人文内涵的言语“成品”。
语文课其实就是“语言课”，品味语言，赏析语言是语文课的根基，所选的课文也不能单从文学的角度来解读，应从语文的角度来切入，也就是通过“语言”来让学生感受到情感。从语言文字到文学作品，从文学作品再到语言文字，语言文字是语文课的出发点也是落脚点。语文课紧紧围绕“语言文字”展开就不会迷失方向。