“双减”政策下如何做好小学英语绘本教学
2024-04-27 18:37阅读：
在小学英语绘本教学中落实“双减”政策，教师就需要了解小学英语绘本教学的优势，并深入探究“双减”政策，同时结合“双减”政策开展小学英语绘本教学，这样才能保障教学中“双减”政策的落实，同时在教学中展现小学英语绘本教学的优势。这样一来，就可以提高小学英语绘本教学的效率和质量，并且降低学生的作业负担，同时提升学生学习和参与教学的积极性与主动性。
（一）合理选择绘本，激发学生学习欲望
学生具有学习的欲望就会主动地进行学习，并积极参与教学。教师想要提升小学英语绘本教学的效率和质量，从而在教学中落实“双减”政策，就需要提升学生的学习欲望，并满足学生的学习欲望。色彩丰富的绘本、符合学生认知和能力的绘本内容，都可以激发学生的学习欲望，教师需要根据学生的兴趣和能力合理地选择绘本。这样开展小学英语绘本教学，才能够吸引学生的注意力，并激发学生的学习欲望，同时使学生积极参与绘本教学。
例如，教师在带领学生学习“My
family”的时候，就可以根据教学的单词和内容寻找英语绘本，再根据学生的能力挑选绘本，只有合理地选择绘本展开绘本教学，才能吸引学生的注意力，并激发学生学习绘本的欲望。英语绘本Little
Red Riding
Hood中蕴含本单元的教学单词mother，grandma。教师带领学生阅读绘本，可以加深学生对知识的记忆和理解。在开展单元教学时，教师可以向学生说明会带领学生阅读英语绘本，并明确只有掌握单元知识才能顺利进行阅读，这样可以使学生对绘本内容产生好奇心，并使学生认真地参与教材教学。在带领学生学习绘本时，教师可以说：“Let’s
see who tells the story
first.”（一起看看谁最先说出故事内容。）这样可以使学生认真阅读绘本。教师这样开展小学英语绘本教学，可以激发学生学习绘本的欲望。
（二）指导探究绘本，培养学生思维能力
教材的篇幅是有限的，其并不能将知识相
关的情境直观地展示给学生，因此就无法使学生形成情感共鸣，也无法使学生从教材插图中理解知识。学生通过探究教材插图是能够了解知识的，但如果学生缺乏探究插图的经验，就无法形成通过探究插图掌握知识的意识。教师可以指导学生探究英语绘本，以此培养学生通过探究插图掌握绘本内容的能力与意识，这样可以培养学生的思维能力，并使学生养成结合插图理解文本的习惯。
例如，教师在带领学生学习“Happy New
Year”的时候，就可以指导学生结合插图理解教学内容，这样可以传授学生自主学习英语知识的技巧。为了方便学生的理解，教师可以运用信息技术丰富教材插图，以此帮助学生快速理解插图内容，并使学生获得成功体验。英语绘本I
Love My New Toy与“Happy New
Year”的教学内容是有所关联的，教师在带领学生学习绘本时，可以为学生设计探究绘本的任务，并引导学生结合教材思考探究阅读绘本的方式，以此锻炼学生通过探究插图理解文本知识的能力。之后，教师可以运用提问的方式向学生讲述探究成果，并给予鼓励。教师借此可以提升学生完成探究性作业的能力。
（三）图文结合教学，锻炼学生学习能力
有的教师受传统教育思想的影响，会直接带领学生朗读绘本，并帮助学生理解绘本内容。这样的教学方式无法发挥绘本教学的优势，同时也无法提升学生学习英语知识的兴趣。教师需要重视绘本中的插图，并将插图和文本结合起来教学，这样才能使学生感受到阅读英语绘本以及学习英语知识的趣味性。教师可以以图文结合的方式带领学生阅读绘本，以此培养学生阅读英语绘本的能力，并传授学生学习知识的技巧，同时锻炼学生的学习能力。
例如，教师在带领学生学习“Where’s the
bird”的时候，就可以重点教授学生介词“in，on，under”，并锻炼学生运用介词交流的能力。为了使学生深入理解介词，并熟练运用介词交流，教师可以带领学生学习英语绘本Where
Is My
Cat。教师可以先让学生观察绘本中的图画，再鼓励学生结合绘本图画猜测绘本内容，这样可以使学生保持学习的动力。然后，教师可以让学生将图画和文本结合起来进行学习，以此锻炼学生的学习能力。教师需要观察学生的学习进度，并适时地做出引导，以此帮助学生顺利地进行学习。通过学习绘本，学生能够熟练地运用介词交流，从而可以快速完成教师设计的运用介词交际的作业。教师这样进行教学，可以降低学生的学习难度，提升学生的学习能力。
（四）拼图阅读绘本，增强学生的团队意识
在设计作业时，为了提升学生完成作业的效率，教师会设计合作作业。想要降低学生完成合作作业的难度，就需要培养学生的合作意识，并提升学生的合作能力，这样才能减轻学生的作业负担。教师可以在小学英语绘本教学中设计团队协作活动，以此增加教学的多样性，并培养学生的团队协作能力和意识。教师可以让学生以合作的方式开展拼图阅读绘本活动，并在活动中添加竞赛环节，这样可以使学生积极地参与活动，并增强学生的团队意识与能力。
例如，教师在带领学生学习“How old are
you”的时候，就可以为教材内容分段，并运用分段的方式教学，这样可以锻炼学生的学习能力。在结束基础教学时，教师可以引导学生思考运用数字能够表达什么，由此培养学生运用所学知识的意识。英语绘本My
Bus中有与数字相关的单词，如One，
two， three，
four。教师可以根据绘本中的数字提问：How many bus stops are
there？以此引入绘本教学。教师可以将学生分为10个小组，并将绘本分为16个段落，同时让每个小组自由选择2幅插图进行翻译和理解，这样就能展开拼图阅读活动。教师可以让学生按照顺序讲解绘本内容，同时说明小组合作阅读的过程。教师以此进行教学，可以使学生高效完成合作作业。
（五）开展多元评价，提升学生学习信心
学生缺乏对自身能力的认知，就无法形成学习和完成作业的自信心，这会影响学生学习和完成作业的效率。教师想要提高学生完成作业的效率，从而减轻学生的作业负担，并在教学中落实“双减”政策，就需要为学生提供展示的机会，以此使学生正确认识自己。教师可以在小学英语绘本教学中设计活动，并为学生提供展示活动的空间，同时在学生展示后进行多元化的评价。通过多元评价，学生能够正确认识自身，进而提升学习自信心。
例如，教师在带领学生学习“What time is
it”的时候，就可以带领学生学习绘本What’s The
Time，Mr
Wolf，以此帮助学生巩固所学知识，并锻炼学生运用所学知识的能力。教师可以在学生阅读绘本后让学生讲述绘本的内容，以此锻炼学生阅读绘本的能力。教师可以说明绘本讲述的是幼儿园学生的日常，并提问：Can
you adapt this picture book based on your
life？（你可以根据你的生活改编这本绘本吗？）同时鼓励学生以合作的方式进行改编。教师可以为学生提供讲述改编后绘本故事的机会，以此培养学生的创造能力、合作能力、书写能力和阅读能力。之后，教师可以运用激励性的评语评价学生的改变，并引导学生互相评价。这样可以保障教学的有效性，并有效落实“双减”政策。
