| 立项号 |
2019XKT-XXWY060 |
课题名称 |
英文课本剧活化常规课堂的实践研究 |
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| 昝
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所在单位 |
西安市新城区西一路小学 |
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课题研究的背景和意义 |
新《英语课程标准》强调激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，使建立初步的学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以，英语课堂教学要走近生活，调动学生学习兴趣，运用生动活泼的课堂教学，丰富多样的情境，直观有趣的教学法，才能使学生在英语上保有较高的学习主动性和积极性。 小学英文课本剧是以教材为基底，以文中主题为话题，活用教材的原材料，突破常规课堂，以表演的方式形成交际的目的。在整个课本剧活动过程中，学生之间是合作伙伴。根据儿童活泼、好动、善于表现等特点，将小学英语教学与课本剧表演相结合，创造出轻松愉悦的学习气氛，生动直观地语言情景，从而吸引学生的注意力。英语教学就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，提升学生的英语能力，最大限度地挖掘他们的潜能，而在教学中适时的融入课本剧可有效地全面践行以上所述。 英文课本剧，是小学生所喜爱的英语教学形式之一。把教材内容编成一个短剧或创编新剧，设定人物、情节，通过表演，形象直观地演绎教材，表演的过程就是学生运用课堂上所学的英语进行生活化交际的过程。本课题的研究旨在通过课本剧在常规课堂的实施，激发学生积极主动地参与课堂学习活动，培养学生在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。 |
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课题名称的界定和解读 |
英文课本剧就是把所学的单词、词组、句子、对话、短文改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达所学的知识。即英语学习者在英语教师的指导下，以教室为剧场，以课本剧表演为依托，围绕所学的内容，形成主题鲜明、重点突出、言行风趣的表演的教学模式，课本剧本身具有形象直观、贴近生活、喜闻乐见，实践性高、针对性强、操作灵活、易于评价等特点。课本剧的设计能从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流学习，能从学生主体发展出发，激发学生积极主动地参与课堂学习活动，培养学生在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。 （一）基于课本题材表演 在英语教学中，以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，通过让学生把英语教材中的词汇、对话或者语篇改编后，学生在课堂上表演出来。通过人物之间的对话，相对真实的情境，学生能将所学知识点活学活用。 （二）基于绘本题材表演 指依靠文字和图片共同叙述故事情节的图书类型，图画具有叙事性，文字充满趣味性，故事情节曲折，人物形象鲜明。而基于绘本的表演则是以绘本为蓝本的基础上改编后用于表演。学生在理解绘本内容的基础上，以他们熟悉的绘本角色和场景为元素，让他们成为绘本中的角色，并融入部分即兴表演的一种表现形式。 （三）基于自编题材表演 基于自编题材的表演是由教师制定表演话题中心词或者是围绕一段时间学过的英语知识点，让学生充分发挥主观能动性和想象力构思表演内容和情节并且自行分配角色进行排练后在课堂上表演出来。在基于自编题材的表演中，学生既是导演又是演员，要负责表演的整个过程，需要同学之间共同商量策划完成。 |
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课题研究目标和研究内容 |
培养学生具有持续学习和创造学习的能力是新课程改革的最终目的。课本剧表演能让学生亲身参与体验知识形成的全过程，加深对知识的深层理解。小学英语课本剧，是教师依据小学英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成贴近学生日常生活、符合时代要求的内容健康的英文剧本。把教材中的话题活化成一个个小短剧，有任务，有情节。通过表演，形象直观的演绎教材，为小学英语课堂增添了活力。 在英语的学习中，无论是单词还是句型的学习，都不能脱离语境独立存在。因此在英语教学中，情景对话几乎贯穿了所有英语教学。由于其话题性特征明显，又贴近学生的生活和实际，极其适合在课堂中交流、编排和表演。当这些话题被编成课本剧后，教材内容被活化，故事变得简单易懂，对话语言又具有戏剧化的色彩，同时融入课本中所涉及的各类单词、句式。既有利于调动学生的积极性和主动性，又辅助学生有效地完成英语学习任务。当学生们展开课本剧表演后，就会想尽方法演活角色，表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。这个过程有利于学生形成英语知识体系，有利于学生快速有效地学习英语，有利于学生整体上把握英语。 课本剧的素材都源于教材本身，英语教材中所讲述的内容，都非常符合实际生活，更是来自于生活。如果可以将其中的片段改编成课本剧，并实际表演出来，在教学中也是一种教学模式的创新。但并不是所有教材中的材料都可以编排为实际的课本剧。这就要求教师要根据不同学生的知识水平、性格等选择不同的话题。选好教学内容，根据话题创编学生喜爱、活泼、新颖、积极向上，甚至贴近学生生活，易于操作的短句。尽量选取典型交际用语，便于创设情境。还可以选择故事情节曲折，便于提高学生发散思维的内容，有利于学生的自由发挥。适合的选材将老师及学生之间的互动性调动起来，真正的应用性落到实处。在对话题的掌握基础上，各小组内部进行讨论，确定课本剧的具象风格，对人物定义进行分析，活化英语教材中的话题，使纸质版的文字类信息生动起来。为学生积极创设编演课本剧的实践课堂，既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，更有利于引导学生把英语学习走向生活，整合碎片知识，使课堂更加充满智慧。 |
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课题研究的步骤和举措 |
第一阶段：准备阶段。（2020年10月） 1、学习《新课程标准》对培养小学生综合能力提升的论述等，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。 2、自编调查问卷，着手准备本研究的调查。 第二阶段：实施阶段。（2020年10月——2021年4月） 1、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。 2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。 3、撰写调查报告。 4、学习理论，运用理论指导课题实验。 5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验，探索在学科教学中英文课本剧对课堂的活化效果。 第三阶段：结题阶段。（2021年5月） 1、撰写教学经验总结或论文。 2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。 3、总结研究成果，撰写课题研究报告。 |
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课题成果的预期和呈现 |
让课本剧走进小学英语课堂，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，可有效地提高学生学习英语的兴趣和口语表达能力。但要排除的误区是，分角色朗读其实是阅读课文的一种，而在课本剧的编排中，学生可以任意发挥想象力，根据对护体的理解，把已掌握的知识及学习过程中的经验加入到课本剧的演义中，使课本剧中的人物形象变得鲜活灵动。 课本剧在教学中的融入，教师和学生的角色发生了变化，学生和老师既是导演也是演员。合作共建的过程，不仅提高了学生英语的综合素养，也拉近了师生之间的感情。课本剧的表演让学生学会了交流和倾听，学会了互相关心，互相帮助。每个学生都在尽心尽力表演好角色并积极参与整个剧情和表演的设计，从中获取喜悦一出成功的表演，展现的是集体的力量，在合作过程中体会到成功感。本课题的研究，将从实际一线教学出发，整合主题式碎片，活用教材原材料，让学生感受语言、体验真实，走生活化课堂学习之路。 本研究旨在发掘课堂精彩瞬间，以课本剧活化课堂效果，研究者将会在日常教学中处处留意教育教学精彩瞬间，从教学叙事、教育随笔出发，结合理论知识与课堂实例，撰写相应论文，为本研究做理论支撑，同时丰盈研究成果。 |
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