| 立项号 |
2019XKT-XXWY060 |
课题名称 |
英文课本剧活化常规课堂的实践研究 |
| 负责人 |
昝 |
负责人 |
| 西安市新城区西一路小学 |
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| 课 题 研 究 进 展 情 况 |
自本课题立项后，通过结合当前小学生英语学习的现状，为充分激发学生的学习热情，在带领学生获取基本知识的同时，通过设计“课本剧”，让学生以表演的方式运用课堂所学知识，在设计和完成课本剧的过程中开展英语实践，丰富课堂教学形式，活化英语课堂。 现将本课题《英文课本剧活化常规课堂的实践研究》的研究进展情况汇报如下： 一、精心选择素材，明确课本剧的课堂教学目的 所谓课本剧，指在教师的指导下，以教室为主要表演舞台，将语言素材通过表演的形式进行呈现，以达到一定的教育目的的教学方式。 不仅可以活跃课堂气氛，还能有效锻炼学生的听、说能力。 精良的课本剧需要优秀的素材，其内容应该要贴近学生生活实际，易于激发学生兴趣，且要积极向上，有一定的教育意义。但课本剧表演并不适合于所有课文，只有内容贴近生活，情节跌宕起伏，角色鲜活的题材才适合课本剧表演。总之，在实施课本剧教学中，发现课本剧教学模式深受学生的喜爱，加强了学生间的交流，语言实践机会也比较多，在一定程度上促进了学生核心素养能力的发展。 在英语的学习中，无论是单词还是句型的学习，都离不开“具体语境”而独立存在，因此在英语教学中，“情景对话”是教学的重头戏，几乎贯穿所有英语教学之中，而且由于其主题性特征明显，又贴近学生的生活和实际，极其适合课堂交流、编排和表演。当这些情景对话被编成课本剧后，因其故事简单易懂，对话语言又具有戏剧化的色彩，又融入了课本中所涉及的各类单词、句式，故其既有利于调动学生的积极性和主动性，又有利于学生有效地完成英语学习任务。当学生们进入课本剧后，就会想尽方法演活角色，表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。这个过程有利于学生形成英语知识体系，有利于学生快速有效地学习英语，有利于学生整体上把握英语。 二、 搭建合作舞台，实现课本剧锦上添花的意义 小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中课本剧表演可以为其搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，又能激发小学生学习英语的兴趣。课本剧表演是一种形象生动、丰富多彩、有魅力的教学模式，但在实施过程中，要注意教学的最终目的不是为了“表演”或“娱乐”，而是要达成语言的教学目标。课本剧表演能让学生亲身参与体验知识形成的全过程，加深 对知识的深层理解。《英语课程标准》为英语课本剧模式教学提供了理论基础。 在研究过程中发现，每一个学生都有自己出色的一面，只因平日教学衡量标准比较单一，导致学生们得不到应有的重视而被埋没。因此在进行课本剧教学研究时时，尽量选择一些简单易演的角色给那些缺少锻炼的学生，让他们在表演中展示自我，从而增强自信心，获得成就感。通过英语学科课程与课本剧的整合实现了教材内容综合化、教学过程活动化，从而让英文课本剧对英语课堂教学起到锦上添花的作用。 三、综合现状调研，分析课本剧教学课堂持续性 教师通过为学生将课本内容加以分类，再鼓励学生选取某一个主题、结合教材内容设计课本剧，使得学生不仅能够对课本的教学内容有整体的了解，也可以以饱满的热情投入课本剧设计从而在该过程当中巩固课堂所学，还获得一个灵活运用课堂所学知识的平台。以四年级为例，研究者将10模块内容作以归纳，引导学生进行自主选择，得出以下调研结果。 由上图可知，学生对于中国传统故事及文化展现出极其浓厚的兴趣，学生们乐于表达、积极参与。在课本剧素材的引领下和带动下，课本剧教学同时达到提升应用能力的目标。课本剧的设计和表演，无疑是整合学科教学内容的有效方法。不仅使得课本剧的内容更加丰富、形式更加多样，还使得学生在整合其他学科知识的同时，充分运用自己在课堂所学的英语知识点，有效发展语用。 四、 加大研究辐射，打破课本剧与传统教学壁垒 研究者通过在本校、研修共同体等多方面拓宽研究辐射面，定期总结研讨各阶段研究工作的进展情况，及时调控或弥补研究过程中出现的偏差，疏漏, 解决在研究中存在的问题。同时凭借学校有利资源，本着加强学习研究，注重实践操作和实效性的原则投入研究。 在研究过程中发现：小学生在自编课本剧的过程中可以加深对课文内容的理解;在表演与评论的过程中提高了口语交际能力;在合作交流的过程中可以陶冶情操、启迪心智。教学实践表明:英语课本剧教学模式改变了学生的以往的英语学习方式.激发了学生的学习兴趣.为小学英语课堂教学增添了新的活力。 五、更新理念研究，借助课本剧改革教学展佳绩 通过推广课本剧教学的研究与实践，本校学生在课堂中学以致用，通过课本剧内化学生所学语言，提升英语综合语言表达能力，敢于展现自我的自信心得以充分体现。在“第十二届Good Talk地球村国际青少年双语演讲大会”中，共837名同学积极参加，其中获得卓越演讲少年93名，优秀演讲少年83名，最具潜力演讲少年254名。“希望之星暨英语风采大会”共258名同学进入市级评选。 在本研究实施过程中，借助多方面资源与联合教研，指导教研组、研修共同体的老师们以课本剧为抓手，在教学中处处以学生为主体，提供了丰富且较为真实的语境，学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力。其中：在第四届新城金秋小学英语课堂教学研讨会暨主题意义引领下的文本解读研究联合教研会上，刘迎老师授课《We went to the Great Wall.》。在彬州市教师专业能力提升培训及泾河新城教育卫体局组织“名师送教”示范研讨课中，昝琪授课《Who can be my friend?》并做讲座《英文课本剧成就“活英语”》。 |
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存在的困难及解决思路 |
研究中客观存在的问题： 1、依赖课本教材所提供的图文，对需要表达的信息失去整理的把握和创新，非常容易形成背书的局面，从而失去学生的互动。 2、小学生不稳定的学习状态与发散性思维，对教学实践能力上提出较高的要求。 3自身的问题，理论水平所限。对于研究中的一些成绩，只能是经验性的，难以提升研究成果的理论水平。 解决思路： 1、树立自信心，从整体上对教材进行把握，再将课本剧教学合理运用到课堂之中。 2、除了加强教学能力和水平，更要对每一个学生进行理解，根据课堂过程的把握，让学生在课堂中掌握知识点。 3、不断学习专业知识和专业技能，查阅相关文件和资料，提高自身的理论水平。 |
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能否按期结题 |
能按照课题研究的时间节点，按时完成课题研究。 |
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专家的指导和建议 |
（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见） |
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